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EDU2010-18350

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RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO D...

RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA: DISEÑO, APLICACION Y EVALUACION DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION COGNITI EL PROYECTO QUE SOLICITAMOS TIENE SUS ANTECEDENTES EN LOS RESULTADOS DE PROYECTOS ANTERIORES CONCEDIDOS A NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION, TANTO EN EL AMBITO NACIONAL (SEJ2006-04175/EDU 2006-09), COMO EL REGIONAL (3PR05A003 2005-08... ver más

01/01/2010

UNEX

36K€

Presupuesto del proyecto: 36K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 805

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2010-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 805

Presupuesto del proyecto 36K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL PROYECTO QUE SOLICITAMOS TIENE SUS ANTECEDENTES EN LOS RESULTADOS DE PROYECTOS ANTERIORES CONCEDIDOS A NUESTRO GRUPO DE INVESTIGACION, TANTO EN EL AMBITO NACIONAL (SEJ2006-04175/EDU 2006-09), COMO EL REGIONAL (3PR05A003 2005-08; PRI08B034 2008-10, 2PR03A054), EN ESTOS TRABAJOS, ANALIZAMOS Y DESCRIBIMOS LOS DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO DIDACTICO DEL CONTENIDO (CDC) DE LOS PROFESORES, PLANTEANDO DIFERENTES IMPLICACIONES QUE PUDIERAN DERIVARSE HACIA SU FORMACION INICIAL Y DESARROLLO PROFESIONAL, UNO DE LOS ASPECTOS MAS FRECUENTES SE REFERIA A LA EVALUACION DE LAS CONCEPCIONES, CREENCIAS Y ACTITUDES EN RELACION A LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (E/A) DE LAS MATEMATICAS,LAS CONCLUSIONES INDICABAN QUE EL CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES NO ES LA SUMA DE LAS DIFERENTES COMPONENTES, SINO UNA RELACION COMPLEJA ENTRE ELLAS, Y CON OTROS ASPECTOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL, QUE EL PROFESOR VA INTEGRANDO EN UN PROCESO DE ACCION-REFLEXION, OTRA CONCLUSION, MOSTRABA QUE LOS PROFESORES EN FORMACION TIENEN ESCASOS CONOCIMIENTOS Y SENTIMIENTOS DE ANSIEDAD Y BAJO AUTOCONCEPTO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS, Y GENERABAN SENTIMIENTOS DE DUDA E INSEGURIDAD (ASPECTOS EMOCIONALES Y AFECTIVOS) ANTE LOS CAMBIOS DIDACTICOS, FUNDAMENTALMENTE DURANTE SUS PRACTICAS DE ENSEÑANZA, ELLO, NOS LLEVO A INCORPORAR DIFERENTES VARIABLES DEL DOMINIO AFECTIVO (EMOCIONES, CREENCIAS Y ACTITUDES) DENTRO DEL AMBITO DE LA FORMACION INICIAL, DESEAMOS INTEGRAR, EN NUESTRAS INVESTIGACIONES, EL ANALISIS DE LOS FACTORES COGNITIVOS Y AFECTIVOS DENTRO DEL COMPLEJO CAMPO QUE ES EL CONOCIMIENTO DE LOS PROFESORES Y LOS PROGRAMAS DE FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE MATEMATICAS, DE PRIMARIA Y DE SECUNDARIA, EN LA FASE ACADEMICA Y DE PRACTICAS DE ENSEÑANZALA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO ES ACTUALMENTE UN REFERENTE IMPORTANTE DE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO UNIVERSITARIO, POR UNA PARTE, LA COMUNIDAD EDUCATIVA ASUME EL PAPEL FUNDAMENTAL QUE DEBE JUGAR LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION, Y, POR OTRA, NOS ENCONTRAMOS EN UN MOMENTO DE CAMBIO EN LA ESTRUCTURA Y PROGRAMACION DE LA FORMACION DEL PROFESORADO, DERIVADO DEL NUEVO MARCO EUROPEO QUE ESTAMOS INICIANDO,DIVERSAS EVALUACIONES TANTO A NIVEL NACIONAL COMO INTERNACIONAL SOBRE RENDIMIENTO EN LAS MATEMATICAS REVELAN UN ALTO PORCENTAJE DE FRACASO ANTE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS (RPM), MUESTRAN, ADEMAS, QUE LOS ESTUDIANTES PARA PROFESORES (EPPS) DE PRIMARIA Y SECUNDARIA TIENEN UNAS CONCEPCIONES MUY TRADICIONALES SOBRE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS, CONTRARIAS A LAS PROPUESTAS CURRICULARES, MOSTRANDO DIVERSAS DIFICULTADES CUANDO RESUELVEN PROBLEMAS NO RUTINARIOS,DENTRO DE ESTE NUEVO MARCO ES NECESARIO APORTAR DIFERENTES PROCESOS QUE, FUNDAMENTADOS EN INVESTIGACIONES EDUCATIVAS, AYUDEN A APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMATICAS TENIENDO EN CUENTA DOS NIVELES ESPECIFICOS Y COMPLEMENTARIOS: APRENDER A RESOLVER PROBLEMAS (COMPONENTE ACADEMICA DEL CDC) Y APRENDER A GESTIONAR UNA CLASE DE PROBLEMAS EN EL NIVEL DE PRIMARIA O SECUNDARIA (COMPONENTE PROFESIONAL DEL CDC),DADO QUE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS ES CONSIDERADA EN EL CURRICULO COMO CONTENIDO ESPECIFICO, COMO OBJETIVOS GENERALES NOS PROPONEMOS:¿ EVALUAR LA DIMENSION COGNITIVA Y AFECTIVA EN LA RPM EN LA FORMACION INICIAL DEL PROFESORADO DE PRIMARIA Y SECUNDARIA,¿ DISEÑAR, DESARROLLAR Y EVALUAR UN PROGRAMA DE INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA IDEADO PARA FAVORECER EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTE

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