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EDU2011-22747

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COGNICION NUMERICA Y ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA TEMPRANA MEDIANTE E-APRENDIZAJE

EL ULTIMO INFORME PISA (OECD, 2010) HA PUESTO DE MANIFIESTO LOS BAJOS RESULTADOS QUE NUESTRO ALUMNADO OBTIENE EN MATEMATICAS: ALREDEDOR DE 12 PUNTOS POR DEBAJO DEL PROMEDIO DE LA OCDE. LA IDENTIFICACION TEMPRANA DEL ALUMNADO CON D... ver más

01/01/2011

UCA

39K€

Presupuesto del proyecto: 39K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CÁDIZ No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 1448

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CÁDIZ No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 1448

Presupuesto del proyecto 39K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL ULTIMO INFORME PISA (OECD, 2010) HA PUESTO DE MANIFIESTO LOS BAJOS RESULTADOS QUE NUESTRO ALUMNADO OBTIENE EN MATEMATICAS: ALREDEDOR DE 12 PUNTOS POR DEBAJO DEL PROMEDIO DE LA OCDE. LA IDENTIFICACION TEMPRANA DEL ALUMNADO CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS (DAM), Y UNA INTERVENCION PREVENTIVA PERTINENTE, PODRIAN REDUCIR EL FRACASO POSTERIOR. LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACION QUE MIDAN EL RIESGO DE APARICION DE PROBLEMAS CON LOS APRENDIZAJES MATEMATICOS ES MANIFIESTA. HAY CONSENSO EN QUE LA IDENTIFICACION PRECOZ DE LAS DAM, SEGUIDA DE INTERVENCIONES CONTRASTADAS PUEDE MEJORAR LAS HABILIDADES MATEMATICAS. EL PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO GENERAL REDUCIR LAS ALTAS TASAS DE FRACASO Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMATICAS. ESTE OBJETIVO SE CONCRETA EN TRES MAS ESPECIFICOS: (1) IDENTIFICAR LAS VARIABLES COGNITIVAS QUE FUNDAMENTAN LA COMPETENCIA MATEMATICA AL TERMINAR EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACION PRIMARIA. (2) ESTIMAR LA PREVALENCIA DE LAS DAM AL FINAL DEL PRIMER CICLO DE LA EDUCACION PRIMARIA, EVALUANDO TANTO AL ALUMNADO PARTICIPANTE COMO AL QUE NO RECIBA INTERVENCION. ESTA EVALUACION SE HARA MEDIANTE PROCEDIMIENTOS DE E-EVALUACION. ESTA FINALIDAD TENDRIA COMO FUNCION ALTERNATIVA EL BUSCAR UNA DEFINICION DE DAM EN UNA VARIEDAD DE DOMINIOS. (3) DESARROLLAR UNA INNOVADORA LINEA DE INVESTIGACION EXAMINANDO LA EFICACIA DEL SOFTWARE MATEMATICO JUGANDO CON NUMEROS I Y II A TRAVES DE UNA TUTORIZACION CONTINUA DE ALUMNADO DEL PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA EN UNA VARIEDAD DE CENTROS EDUCATIVOS. LA INTERVENCION SE FUNDAMENTA EN ESTRATEGIAS DE INNOVACION EN EL MARCO DEL E-APRENDIZAJE. EL PROGRAMA DE INTERVENCION CON APOYO EN EL SOFTWARE JUGANDO CON NUMEROS I Y II (NAVARRO ET AL., 2006) HA SIDO DISEÑADO Y DESARROLLADO POR ESTE EQUIPO DE INVESTIGACION A PARTIR DE OTRO PROYECTO I + D YA FINALIZADO, DENTRO DE UNA LINEA DE INVESTIGACION QUE HA PRODUCIDO NUMEROSAS RESULTADOS CONTRASTADOS EN LOS ULTIMOS 10 AÑOS. SE TRATA AHORA DE AVANZAR EN ESTA FRUCTIFERA LINEA DE TRABAJO MEDIANTE LA PUESTA EN PRACTICA DE UNA INVESTIGACION APLICADA PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS REFERIDAS A: CONTAR, ENUMERAR, DESARROLLO DEL SISTEMA NUMERICO Y CODIFICACION NUMERICA, OPERACIONES ARITMETICAS (CON APOYO DE IMAGENES, CON ENUNCIADO ARITMETICO Y VERBAL), CALCULO CONCEPTUAL, PROBLEMAS Y MEDIDA. EL PROYECTO CONTEMPLA UNA COLABORACION ENTRE INVESTIGADORES Y MAESTROS PARA LA APLICACION DE PROGRAMAS DE INTERVENCION, SU SUPERVISION Y SEGUIMIENTO. DESARROLLA UN DISEÑO LONGITUDINAL A 3 AÑOS, CON 2 GRUPOS DE CONTROL Y UNO EXPERIMENTAL A LOS QUE SE LE EVALUA EL CONOCIMIENTO MATEMATICO ANTES, DURANTE Y DESPUES DE SER SOMETIDOS A LA INTERVENCION EDUCATIVA MULTICOMPONENTE. LOS RESULTADOS ESPERADOS VAN EN LA DIRECCION DE LOGRAR QUE EL E-APRENDIZAJE MEJORE LAS HABILIDADES MATEMATICAS DE LOS DAM. APORTA UN VALOR COMPLEMENTARIO, DADO QUE PERMITE VALIDAR, TANTO EL INSTRUMENTAL PARA LA DETECCION E IDENTIFICACION DE ALUMNADO CON DAM, COMO EL TIPO DE PROGRAMA PARA EL APRENDIZAJE MATEMATICO QUE SE HA DISEÑADO, CUYO VALOR AÑADIDO REPERCUTIRA EN LA PREVENCION DE LOS NUMEROSOS CASOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MATEMATICO QUE SE PRESENTAN EN LOS NIVELES TEMPRANOS DE ESCOLARIZACION Y QUE CONDICIONAN EL RENDIMIENTO ACADEMICO POSTERIOR. DE SER EFICIENTES LOS PROGRAMAS APLICADOS, LOS EDUCADORES, EL SISTEMA EDUCATIVO Y LAS DE SOFTWARE YA INTERESADAS DISPONDRIAN DE UN MATERIAL DE APOYO DIDACTICO CONTRASTADO. ATEMATICA TEMPRANA\DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEM\SOFTWARE EDUCATIVO\E-APRENDIZAJE\PROCESOS COGNITIVOS

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