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EDU2015-69865-C3-1-R

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LA FORMACION DE ESTUDIANTES Y PROFESORES UNIVERSITARIOS A PARTIR DEL CUESTIONAMI...

LA FORMACION DE ESTUDIANTES Y PROFESORES UNIVERSITARIOS A PARTIR DEL CUESTIONAMIENTO DEL SABER POR ENSEÑAR LA MAYORIA DE TRABAJOS QUE ABORDAN EL PROBLEMA DE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE MATEMATICAS SE CENTRAN O BIEN EN CARACTERISTICAS DEL PROFESOR (CONCEPCIONES, CREENCIAS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES) O BIEN EN DIFERENTES ASPECTOS D... ver más

01/01/2015

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25K€

Presupuesto del proyecto: 25K€

Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2015-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Presupuesto del proyecto 25K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto LA MAYORIA DE TRABAJOS QUE ABORDAN EL PROBLEMA DE LA FORMACION DEL PROFESORADO DE MATEMATICAS SE CENTRAN O BIEN EN CARACTERISTICAS DEL PROFESOR (CONCEPCIONES, CREENCIAS Y COMPETENCIAS PROFESIONALES) O BIEN EN DIFERENTES ASPECTOS DE LOS PROCESOS DIDACTICOS QUE EL PROFESOR DEBE GESTIONAR COMO, POR EJEMPLO, LA ORGANIZACION Y EVALUACION DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE Y LA GESTION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA,LA TEORIA ANTROPOLOGICA DE LO DIDACTICO (TAD) EN LA QUE SE SITUA ESTE PROYECTO PROPONE UNA METODOLOGIA DE FORMACION DEL PROFESORADO QUE, SIN NEGAR LA RELEVANCIA DE LOS FACTORES CITADOS, SUBRAYA LA IMPORTANCIA DE BASAR EL PROCESO DE FORMACION EN EL CUESTIONAMIENTO Y CONSIGUIENTE RECONSTRUCCION DE LA MATEMATICA ESCOLAR, DICHO CUESTIONAMIENTO SE MATERIALIZA EN LA CONSTRUCCION EXPLICITA DE UN MODELO EPISTEMOLOGICO DE REFERENCIA (MER) DEL AMBITO MATEMATICO CONCERNIDO Y EN SU UTILIZACION COMO HERRAMIENTA DIDACTICA PARA EL DISEÑO Y GESTION DE PROCESOS DE ENSEÑANZA (BARQUERO ET AL 2015), ESTE PROYECTO ES LA CONTINUACION DE UN PROYECTO COORDINADO ANTERIOR (MODMAT/2013-15) QUE INICIA UNA NUEVA METODOLOGIA DE FORMACION DEL PROFESORADO BASADA EN EL CUESTIONAMIENTO DE LA MATEMATICA ESCOLAR Y SU RECONSTRUCCION COMO HERRAMIENTA DE MODELIZACION MEDIANTE LOS LLAMADOS RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION PARA LA FORMACION DEL PROFESORADO (REI-FP), EL OBJETIVO PRINCIPAL CONSISTE EN DESARROLLAR LA METODOLOGIA GENERAL DE LOS REI-FP DESDE LA EDUCACION INFANTIL HASTA LA UNIVERSIDAD, PONIENDO ENFASIS EN SU DIFUSION ENTRE LAS COMUNIDADES DE PROFESORES, LAS INVESTIGACIONES DE CIRADE (2006) Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL PROYECTO ANTERIOR (RUIZ-OLARRIA 2015) MUESTRAN QUE EL CUESTIONAMIENTO Y LA CONSIGUIENTE RECONSTRUCCION DE LAS MATEMATICAS POR ENSEÑAR CONSTITUYEN UNICAMENTE EL PUNTO DE PARTIDA DEL PROCESO DE FORMACION DEL PROFESORADO, JUNTO A LAS PRAXEOLOGIAS MATEMATICAS POR ENSEÑAR, CUYA VERSION OFICIAL ES LA QUE MARCA EL CURRICULO, SE DEBE CONSIDERAR TAMBIEN OTRO TIPO DE PRAXEOLOGIAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON LAS PRACTICAS DOCENTES QUE TAMBIEN DEBEN SER RECONSTRUIDAS DURANTE EL PROCESO DE FORMACION, SON LAS LLAMADAS PRAXEOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA QUE CONTIENEN LOS CONOCIMIENTOS, ESENCIALMENTE MATEMATICOS, NECESARIOS PARA DELIMITAR, INTERPRETAR, CUESTIONAR Y EXPLICITAR LA RAZON DE SER DE LAS PRAXEOLOGIAS POR ENSEÑAR, ESTOS RESULTADOS CONVERGEN CON LA LINEA DE INVESTIGACION ABIERTA POR BALL ET AL (2008) QUE ATRIBUYE UNA IMPORTANCIA ESENCIAL AL MATHEMATICAL KNOWLEDGE FOR TEACHING EN EL DESARROLLO DE LA PROFESION DOCENTE,ESTE SUBPROYECTO SE PROPONE CONTRIBUIR AL CITADO OBJETIVO GENERAL MEDIANTE LA REVISION, DESARROLLO, EXPERIMENTACION, OPTIMIZACION Y DIFUSION DE DOS REI PARA PRIMER CURSO UNIVERSITARIO DE INGENIERIA Y DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS, ASI COMO DE UN REI-FP PARA LA FORMACION DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO, ADEMAS, EN CUANTO SUBPROYECTO COORDINADOR, TAMBIEN TIENE COMO OBJETIVO ARTICULAR LAS APORTACIONES DE LOS TRES SUBPROYECTOS PARA ANALIZAR LO COMUN Y LO ESPECIFICO DE DICHA METODOLOGIA SEGUN LA ETAPA Y AMBITO MATEMATICO, EL OBJETIVO FINAL ES DISEÑAR UNA ESTRATEGIA DE DIFUSION, A LAS DISTINTAS COMUNIDADES DE PROFESORES, DE LA METODOLOGIA DE LOS REI-FP Y DE LAS PRAXEOLOGIAS PARA LA ENSEÑANZA QUE ESTOS PERMITEN ELABORAR, FORMACIÓN PROFESORADO\DIDÁCTICA MATEMÁTICA\TEORÍA ANTROPOLÓGICA DE LO DIDÁCTICO\RECORRIDO DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN\FORMACIÓN UNIVERSITARIA

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