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PID2021-126717NB-C31

Financiado

CONDICIONES PARA LA TRANSICION ENTRE PARADIGMAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATIC...

CONDICIONES PARA LA TRANSICION ENTRE PARADIGMAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS Y OTRAS DISCIPLINAS EL PROYECTO ES CONTINUACION DE DIRECTA DE ANTERIORES, CENTRADOS EN EL PROBLEMA DE LA TRANSICION HACIA EL PARADIGMA PEDAGOGICO DEL CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO (PCM). EN LOS ULTIMOS 15 AÑOS, A LO LARGO DE 4 PROYECTOS, HEMOS INDAGADO S... ver más

01/01/2021

54K€

Presupuesto del proyecto: 54K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE BARCELONA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 327

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2021-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE BARCELONA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 327

Presupuesto del proyecto 54K€

Descripción del proyecto EL PROYECTO ES CONTINUACION DE DIRECTA DE ANTERIORES, CENTRADOS EN EL PROBLEMA DE LA TRANSICION HACIA EL PARADIGMA PEDAGOGICO DEL CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO (PCM). EN LOS ULTIMOS 15 AÑOS, A LO LARGO DE 4 PROYECTOS, HEMOS INDAGADO SOBRE LAS CONDICIONES Y LAS RESTRICCIONES QUE AFECTAN A LA DIFUSION DEL PCM, A PESAR DE LAS VENTAJAS QUE ESTE TIENE Y DE LA POBREZA DEL PARADIGMA DOMINANTE DE LA VISITA A LAS OBRAS (PVO) Y DE OTROS PARADIGMAS INTERMEDIOS. EN ESTA TRAYECTORIA DE INVESTIGACION, HEMOS DISEÑADO, EXPERIMENTADO Y OPTIMIZADO MUCHAS PROPUESTAS DIDACTICAS, LOS LLAMADOS RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION (REI), Y HEMOS DETALLADO CONDICIONES Y RESTRICCIONES QUE AFECTAN SU IMPLEMENTACION, SIGUIENDO UNA METODOLOGIA DE INGENIERIA DIDACTICA. HEMOS IDENTIFICADO QUE LA FORMACION INICIAL Y CONTINUA DEL PROFESORADO ES UNA DIMENSION CRUCIAL, LO QUE NOS HA CONDUCIDO AL DESARROLLO DE LOS RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION PARA LA FORMACION DEL PROFESORADO (REI-FP). CONTINUANDO CON LA MISMA METODOLOGIA, EN PROYECTOS ANTERIORES HEMOS DISEÑADO, EXPERIMENTADO Y OPTIMIZADO REI-FP, IDENTIFICANDO, AL MISMO TIEMPO, CONDICIONES PARA LA TRANSICION ENTRE PARADIGMAS MAS LIGADAS CON LA PROFESION DOCENTE.A PESAR DEL PROGRESO REALIZADO, NUESTROS RESULTADOS MUESTRAN CLARAMENTE QUE LA PROPUESTA DE LOS REI SUPONE CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA PROFESION DOCENTE, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y TAMBIEN EN EL ALUMNADO. PARALELAMENTE, OBSERVAMOS QUE CIERTAS INNOVACIONES PEDAGOGICAS COMO LA ENSEÑANZA POR INDAGACION EN SECUNDARIA, EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN LA UNIVERSIDAD O LA ENSEÑANZA BASADA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN PRIMARIA, QUE DESAFIAN, EN CIERTA MEDIDA, AL PVO. SIN EMBARGO, NO ESTA DEL TODO CLARO CUANTO SE ALEJAN DE ESTE, NI EN QUE GRADO REPRESENTAN UN PROGRESO REAL HACIA EL PCM. EN EL MARCO DE ESTE PROYECTO, NOS REFERIREMOS A ELLOS COMO PARADIGMAS TRANSICIONALES. EN CONSECUENCIA, EN ESTE PROYECTO ADOPTAMOS UNA PERSPECTIVA PRAGMATICA, ASUMIENDO QUE LA TRANSICION HACIA EL PCM NO PUEDE COMPLETARSE DE UNA VEZ POR TODAS, Y QUE CIERTOS PARADIGMAS TRANSICIONALES PUEDEN SERVIR DE AYUDA EN ESTA TAREA. PROPONEMOS UNA COORDINACION DE TRES SUBPROYECTOS SEGUN LOS NIVELES EDUCATIVOS: EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD DE JAEN), EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD DE BARCELONA, COORDINADOR) Y EDUCACION UNIVERSITARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD RAMON LLULL). CADA SUBPROYECTO SE CENTRA EN UNA INNOVACION PEDAGOGICA, CON UN TRIPLE OBJETIVO: (1) REALIZAR UN ANALISIS EN PROFUNDIDAD DE LA INNOVACION PARA DESVELAR EL PARADIGMA SOBRE EL QUE SE ASIENTA, (2) IDENTIFICAR POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE ESTOS PARADIGMAS QUE PUEDEN AYUDAR A LA TRANSICION HACIA EL PCM, (3) EXPLOTAR LAS OPORTUNIDADES ENCONTRADAS EN ESTOS PARADIGMAS PARA DESARROLLAR NUEVOS REI Y REI-FP, Y PARA MEJORAR LA METODOLOGIA DE COLABORACION ENTRE INVESTIGADORES Y PROFESORADO. EL TRABAJO CONJUNTO CONTRIBUIRA AL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE ANALISIS COMUNES Y A UN ANALISIS COMPARATIVO DE LAS POSIBILIDADES DE CADA APROXIMACION, ASI COMO DE LOS NUEVOS REI Y REI-FP, LO QUE JUSTIFICA QUE SE HAYA OPTADO POR UN ESQUEMA DE PROYECTO COORDINADO.EN PARTICULAR, EN EL SUBPROYECTO LIDERADO POR LA UB, QUE ES TAMBIEN EL PROYECTO COORDINADOR, NOS CENTRAMOS EN PROPUESTAS DE ENSEÑANZA POR INDAGACION EN ESTADISTICA E INTERDISCIPLINARIEDAD. LA NOVEDAD DE NUESTRO PROYECTO RESIDE, POR UN LADO, EN EL USO DE HERRAMIENTAS DIDACTICAS POTENTES PARA ANALIZAR ESTA APROXIMACION Y, POR OTRO LADO, EN IDACTICA DE LAS MATEMATICAS\EDUCACION SECUNDARIA\EDUCACION PRIMARIA\FORMACION DEL PROFESORADO\PARADIGMAS PEDAGOGICOS\INTERDISCIPLINARIEDAD\ENSEÑANZA POR INDAGACION\TEORIA ANTROPOLOGICA DE LO DIDACTICO\DIDACTICA DE LAS CIENCIAS Y STEM

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