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PID2021-126717NB-C32

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CONDICIONES PARA LA TRANSICION ENTRE PARADIGMAS EN EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

EL PROYECTO ES CONTINUACION DE DIRECTA DE ANTERIORES, CENTRADOS EN EL PROBLEMA DE LA TRANSICION HACIA EL PARADIGMA DE CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO (PQM). EN LOS ULTIMOS 15 AÑOS, A LO LARGO DE 4 PROYECTOS, HEMOS INDAGADO SOBRE LAS CON... ver más

01/01/2021

UJA

36K€

Presupuesto del proyecto: 36K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE JAÉN No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 981

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2021-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UJA

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE JAÉN No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 981

Presupuesto del proyecto 36K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL PROYECTO ES CONTINUACION DE DIRECTA DE ANTERIORES, CENTRADOS EN EL PROBLEMA DE LA TRANSICION HACIA EL PARADIGMA DE CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO (PQM). EN LOS ULTIMOS 15 AÑOS, A LO LARGO DE 4 PROYECTOS, HEMOS INDAGADO SOBRE LAS CONDICIONES Y RESTRICCIONES QUE AFECTAN A LA DIFUSION DEL PQM, A PESAR DE LAS VENTAJAS QUE ESTE TIENE Y DE LA POBREZA DEL PARADIGMA DE VISITA A LAS OBRAS (PVO) VIGENTE. EN ESTA TRAYECTORIA DE INVESTIGACION, HEMOS DISEÑADO, EXPERIMENTADO Y OPTIMIZADO MUCHAS PROPUESTAS DIDACTICAS, LOS LLAMADOS RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION (REI), Y HEMOS DETALLADO RESTRICCIONES Y CONDICIONES, SIGUIENDO UNA METODOLOGIA DE INGENIERIA DIDACTICA. HEMOS IDENTIFICADO QUE LA FORMACION INICIAL Y CONTINUA DEL PROFESORADO ES UNA DIMENSION CRUCIAL, LO QUE NOS HA CONDUCIDO AL DESARROLLO DE LOS RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION PARA LA FORMACION DEL PROFESORADO (REI-FP). LOS REI-FP PROPORCIONAN AL MISMO TIEMPO CONDICIONES PARA LA TRANSICION ENTRE PARADIGMAS MAS LIGADAS CON LA PROFESION DOCENTE. A PESAR DEL PROGRESO REALIZADO, NUESTROS RESULTADOS MUESTRAN CLARAMENTE QUE LA PROPUESTA DE LOS REI SUPONE CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN LA PROFESION DOCENTE, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y TAMBIEN EN EL ALUMNADO. PARALELAMENTE, OBSERVAMOS QUE CIERTAS INNOVACIONES PEDAGOGICAS COMO LA ENSEÑANZA POR INDAGACION EN SECUNDARIA, EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS EN LA UNIVERSIDAD O LA ENSEÑANZA BASADA EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN PRIMARIA, QUE DESAFIAN, EN CIERTA MEDIDA, AL PVO. SIN EMBARGO, NO ESTA DEL TODO CLARO CUANTO SE ALEJAN DE ESTE, NI EN QUE GRADO REPRESENTAN UN PROGRESO REAL HACIA EL PQM. EN EL MARCO DE ESTE PROYECTO, NOS REFERIREMOS A ELLOS COMO PARADIGMAS TRANSICIONALES. EN CONSECUENCIA, EN ESTE PROYECTO ADOPTAMOS UNA PERSPECTIVA PRAGMATICA, ASUMIENDO QUE LA TRANSICION HACIA EL PQM NO PUEDE COMPLETARSE DE UNA VEZ POR TODAS, Y QUE CIERTOS PARADIGMAS TRANSICIONALES PUEDEN SERVIR DE AYUDA EN ESTA TAREA. PROPONEMOS UNA COORDINACION DE TRES SUBPROYECTOS SEGUN LOS NIVELES EDUCATIVOS: EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD DE JAEN), EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD DE BARCELONA, COORDINADOR) Y EDUCACION UNIVERSITARIA (EQUIPO UNIVERSIDAD RAMON LLULL). CADA SUBPROYECTO SE CENTRA EN UNA INNOVACION PEDAGOGICA, CON UN TRIPLE OBJETIVO: (1) REALIZAR UN ANALISIS EN PROFUNDIDAD DE LA INNOVACION PARA DESVELAR EL PARADIGMA SOBRE EL QUE SE ASIENTA, (2) IDENTIFICAR POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE ESTOS PARADIGMAS QUE PUEDEN AYUDAR A LA TRANSICION HACIA EL PQM, (3) EXPLOTAR LAS OPORTUNIDADES ENCONTRADAS EN ESTOS PARADIGMAS PARA DESARROLLAR NUEVOS REI Y REI-FP, Y PARA MEJORAR LA METODOLOGIA DE COLABORACION ENTRE INVESTIGADORES Y PROFESORADO. EL TRABAJO CONJUNTO CONTRIBUIRA AL DESARROLLO DE HERRAMIENTAS DE ANALISIS COMUNES Y A UN ANALISIS COMPARATIVO DE LAS POSIBILIDADES DE CADA APROXIMACION, ASI COMO DE LOS NUEVOS REI Y REI-FP, LO QUE JUSTIFICA QUE SE HAYA OPTADO POR UN ESQUEMA DE PROYECTO COORDINADO.EL PROYECTO LIDERADO POR LA UJA SE CENTRA EN LA INNOVACION JAPONESA CONOCIDA COMO RESOLUCION ESTRUCTURADA DE PROBLEMAS. ES UNA APROXIMACION QUE HA LLAMADO LA ATENCION MUNDIALMENTE, EN CONEXION CON LOS RESULTADOS EXCELENTES DE LOS ESTUDIANTES JAPONESES EN PRUEBAS INTERNACIONALES COMO TIMSS Y PISA. LA NOVEDAD DEL PROYECTO RESIDE, POR UN LADO, EN EL USO DE HERRAMIENTAS DIDACTICAS POTENTES PARA ANALIZAR ESTA APROXIMACION Y, POR OTRO LADO, EN SU EXPLORACION CON PROFESORADO ESPAÑOL, DONDE ESTA PROPUESTA HA SIDO AUN POCO EXPLOTADA. DUCACION MATEMATICA\EDUCACION PRIMARIA\EDUCACION INFANTIL\FORMACION DE PROFESORES\PARADIGMAS PEDAGOGICOS\RESOLUCION ESTRUCTURADA DE PROBLEMAS\TEORIA ANTROPOLOGICA DE LO DIDACTICO

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