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PID2020-115327RB-I00

Financiado

LA ADQUISICION DE LA PRONUNCIACION DEL INGLES EN EL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMAR...

LA ADQUISICION DE LA PRONUNCIACION DEL INGLES EN EL ALUMNADO DE EDUCACION PRIMARIA EN CENTROS BILINGUES Y NO BILINGUES EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUA EXTRANJERA (AICLE) HA DOTADO A LOS APRENDICES DE UNA MAYOR CANTIDAD E INTENSIDAD DE EXPOSICION A LA LENGUA EXTRANJERA, ASI COMO DE UNA MEJOR CALIDAD DE EXPOSICION AL CONVERTIRSE ESTA... ver más

01/01/2020

UNICAN

48K€

Presupuesto del proyecto: 48K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CANTABRIA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 471

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2020-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UNICAN

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CANTABRIA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 471

Presupuesto del proyecto 48K€

Descripción del proyecto EL APRENDIZAJE INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUA EXTRANJERA (AICLE) HA DOTADO A LOS APRENDICES DE UNA MAYOR CANTIDAD E INTENSIDAD DE EXPOSICION A LA LENGUA EXTRANJERA, ASI COMO DE UNA MEJOR CALIDAD DE EXPOSICION AL CONVERTIRSE ESTA EN OBJETO DE USO PARA APRENDER CONTENIDOS Y REALIZAR TAREAS COMUNICATIVAMENTE SIGNIFICATIVAS, ESTE ESCENARIO OFRECE A LOS APRENDICES DE EDUCACION PRIMARIA LA POSIBILIDAD DE BENEFICIARSE DE UNA SERIE DE FACTORES ADSCRITOS A UNA TEMPRANA EDAD (MECANISMOS DE APRENDIZAJE IMPLICITO, MEJORES HABILIDADES IMITATIVAS, MAYOR SENSIBILIDAD O FLEXIBILIDAD FONETICA, MAYOR PERMEABILIDAD DE LA IDENTIDAD PERSONAL, MEJOR ACTITUD Y MOTIVACION) QUE PODRIAN REPERCUTIR EN UNA MEJOR ADQUISICION DE LA COMPETENCIA FONETICO-FONOLOGICA DE LA LENGUA EXTRANJERA, SIN EMBARGO, LA PRONUNCIACION ES UNO DE LOS COMPONENTES LINGUISTICOS EN LOS QUE EL EFECTO DEL AICLE ESTA MENOS INVESTIGADO, EL PRESENTE PROYECTO ABORDA ESTA CUESTION Y PLANTEA UN ESTUDIO LONGITUDINAL EN EL QUE SE RECOGERAN DATOS SOBRE LA PERCEPCION Y PRODUCCION FONETICA Y LAS ACTITUDES HACIA LA PRONUNCIACION DE UNA MUESTRA DE ESTUDIANTES DE PRIMARIA EN DOS MOMENTOS DISTINTOS, CUANDO ESTAN EN 4º CURSO Y, DOS AÑOS MAS TARDE, EN 6º CURSO, DESDE UN PUNTO DE VISTA TEORICO, EL PROYECTO SE ENMARCA DENTRO DE LOS MODELOS DE ADQUISICION DE HABLA MAS CONOCIDOS, EL SPEECH LEARNING MODEL DE FLEGE Y EL PERCEPTUAL ASSIMILATION MODEL DE BEST, QUE SE CENTRAN EN LA INFLUENCIA DE LA PRIMERA LENGUA EN LA ADQUISICION DE LOS SONIDOS DE LA LENGUA META, DE IGUAL MODO, SE TIENE EN CUENTA EL ESTUDIO DE LA COMPETENCIA ORTOEPICA, RECOGIDA EN EL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS Y QUE ESTABLECE LA CAPACIDAD PARA ARTICULAR CORRECTAMENTE LA PRONUNCIACION A PARTIR DE LA FORMA ESCRITA, ESTA CAPACIDAD SE DESARROLLA EN EDADES TEMPRANAS EN LA PRIMERA LENGUA Y RESULTA ESPECIALMENTE INTERESANTE ANALIZAR QUE OCURRE CON SU DESARROLLO EN LA LENGUA EXTRANJERA EN CONTEXTOS (PROGRAMAS BILINGUES Y NO-BILINGUES) EN DONDE LA PRESENCIA DEL INGLES ESCRITO SIGUE SIENDO PREPONDERANTE, MAXIME CUANDO EL ESPAÑOL Y EL INGLES SON LENGUAS CUYOS SISTEMAS ORTOGRAFICOS PRESENTAN UNA DISTINTA PROFUNDIDAD ALFABETICA, EL PROYECTO NO SE OLVIDA DE LA DIMENSION AFECTIVA DE LA PRONUNCIACION, HABIDA CUENTA DE LA RELACION EXISTENTE ENTRE LAS ACTITUDES O LA MOTIVACION Y EL APRENDIZAJE DE CUALQUIER HABILIDAD, UN ASPECTO QUE SE HA ANALIZADO EN APRENDICES DE MAYOR EDAD PERO QUE SUPONE UN TERRENO TOTALMENTE INEXPLORADO EN LA INFANCIA, POR ULTIMO, SE INCORPORA AL PROYECTO LA DIMENSION DE GENERO AL ABORDARSE LA INTERACCION EXISTENTE ENTRE EL TIPO DE INSTRUCCION (PROGRAMAS BILINGUES Y NO BILINGUES) Y EL GENERO DE LOS APRENDICES, INVESTIGACIONES RECIENTES PARECE INDICAR QUE EL AICLE BORRA LOS EFECTOS DEL GENERO SOBRE EL APRENDIZAJE, YA QUE EN ESTOS CONTEXTOS (EN COMPARACION CON EL APRENDIZAJE TRADICIONAL DE LA LENGUA EXTRANJERA) LOS NIÑOS NO MUESTRAN UNA PEOR MOTIVACION QUE LAS NIÑAS, ES NECESARIO EXPLORAR SI ESTAS DIFERENCIAS MOTIVACIONALES SE TRASLADAN AL PLANO DEL APRENDIZAJE LINGUISTICO, DE LO QUE HAY YA CIERTA EVIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DEL VOCABULARIO, PERO NO SE HA INVESTIGADO AUN EN LO QUE RESPECTA AL COMPONENTE FONETICO, A NIVEL TEORICO, LOS RESULTADOS DE LOS DISTINTOS ASPECTOS ANALIZADOS CONTRIBUIRAN A LOS DEBATES SOBRE LOS MISMOS EN EL CAMPO DE LA ADQUISICION DE SEGUNDAS LENGUAS, A NIVEL PEDAGOGICO, SE ESPERA QUE LOS HALLAZGOS TENGAN UNA INCIDENCIA EN LA PRACTICA DOCENTE DEL PROFESORADO DE EDUCACION PRIMARIA, PRONUNCIACION\AICLE\INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA\PERCEPCION FONETICA\PRODUCCION FONETICA\COMPETENCIA ORTOEPICA\GENERO\ADQUISICION\ACTITUDES\INFLUENCIA INTERLINGUISTICA

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