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RTI2018-094961-B-I00

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ESTUDIO LONGITUDINAL DE CAPACIDADES LINGUISTICAS AVANZADAS EN AICLE: LENGUAJE DE...

ESTUDIO LONGITUDINAL DE CAPACIDADES LINGUISTICAS AVANZADAS EN AICLE: LENGUAJE DE LAS DISCIPLINAS, PRACTICA EN EL AULA Y PERSPECTIVAS DE LOS PARTICIPANTES EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO ES INVESTIGAR EL GRADO DE DESARROLLO EN LA INTEGRACION DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA QUE ESTUDIAN EN PROGRAMAS BILINGUES UTILIZANDO LA METODOLOGIA... ver más

01/01/2018

UAM

41K€

Presupuesto del proyecto: 41K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 3185

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2018-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UAM

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 3185

Presupuesto del proyecto 41K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO ES INVESTIGAR EL GRADO DE DESARROLLO EN LA INTEGRACION DE CONTENIDO Y LENGUA EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA QUE ESTUDIAN EN PROGRAMAS BILINGUES UTILIZANDO LA METODOLOGIA AICLE, SE TRATA DE UN ESTUDIO LONGITUDINAL Y TRANSVERSAL QUE MIDE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA LA EXPRESION DE CONTENIDOS ACADEMICOS (COMPETENCIA LINGUISTICA AVANZADA) Y SU MOTIVACION HACIA LA METODOLOGIA AICLE DESDE EL ULTIMO CURSO DE EDUCACION PRIMARIA (6º PRIMARIA) HASTA EL ULTIMO CURSO DE EDUCACION SECUNDARIA OBLIGATORIA (4º ESO), ADEMAS, ABORDA EL EFECTO DE ESTUDIAR EN UN CONTEXTO DE ALTA O BAJA EXPOSICION A AICLE EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGUISTICA ACADEMICA Y MOTIVACION HACIA AICLE EN DICHOS ESTUDIANTES, SE ENCUADRA, POR TANTO, EN EL RETO SOCIAL 6 (CAMBIOS E INNOVACIONES SOCIALES), EN UNA SOCIEDAD CADA VEZ MAS GLOBALIZADA Y MULTILINGUE ES FUNDAMENTAL LA INNOVACION EDUCATIVA PARA GARANTIZAR LA FORMACION DE LOS JOVENES EN LOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS INDISPENSABLES PARA SU MEJOR RENDIMIENTO EN LOS AMBITOS EDUCATIVO Y LABORAL, EN ESTE CONTEXTO, ES FUNDAMENTAL QUE LOS PROGRAMAS BILINGUES SEAN INCLUSIVOS Y GARANTIZAR QUE LA CREACION DE DISTINTOS GRUPOS DE EXPOSICION A LA LENGUA EXTRANJERA NO AFECTEN A LA MOTIVACION Y A LAS CAPACIDADES LINGUISTICAS AVANZADAS DE LOS ALUMNOS, EL PROYECTO ABORDA TRES AREAS FUNDAMENTALES EN LAS QUE LA INVESTIGACION Y PRACTICA EN AICLE DEBE HACER UN ENFASIS ESPECIAL: A) UN MAYOR ENFOQUE EN LA INTEGRACION DE CONTENIDO Y LENGUA MIDIENDO EL GRADO DE DESARROLLO DEL LENGUAJE ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES TANTO EN LA L2 COMO EN LA L1 (I,E, CENOZ ET AL, 2013, LLINARES ET AL, 2012, LLINARES 2015); B) UN ANALISIS DE LAS ACTITUDES Y MOTIVACION DE LOS ESTUDIANTES HACIA LA METODOLOGIA AICLE Y NO SOLO SUS PERCEPCIONES HACIA LA L2 (I,E, SOMERS & LLINARES 2018); C) LA NECESIDAD DE OBSERVAR LAS PRACTICAS EN EL AULA Y EL TIPO DE ANDAMIAJE QUE UTILIZAN LOS PROFESORES PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A TRABAJAR CONCEPTOS ABSTRACTOS EN LA L2 (ASI COMO EN LA L1) (MATON 2013; MATON & DORAN 2017), LA RELEVANCIA DEL PROYECTO GIRA ALREDEDOR DE 4 ASPECTOS FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON LAS TRES AREAS MENCIONADAS: A) SU CARACTER LONGITUDINAL, PUES EVALUA EL DESARROLLO DE CAPACIDADES LINGUISTICAS AVANZADAS Y EL GRADO DE MOTIVACION DE LOS MISMOS ESTUDIANTES DE PROGRAMAS BILINGUES DESDE EL ULTIMO CURSO DE EDUCACION PRIMARIA HASTA EL ULTIMO CURSO DE LA ESO; B) LA COMPARACION DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN EL MISMO PROGRAMA EN GRUPOS DE MAYOR O MENOR EXPOSICION A LA L2 EN EL DESARROLLO DE SU LENGUAJE ACADEMICO EN SU PRODUCCION ESCRITA Y PARTICIPACION EN EL AULA, ASI COMO SU GRADO DE MOTIVACION HACIA AICLE; C) LA COMBINACION DEL USO DE UNA HERRAMIENTA DESARROLLADA POR EL GRUPO UAM-CLIL APLICANDO LOS MODELOS DE LA LINGUISTICA SISTEMICA-FUNCIONAL Y EL MODELO DE FUNCIONES COGNITIVAS DISCURSIVAS (DALTON-PUFFER 2013) PARA LA EVALUACION DEL LENGUAJE ACADEMICO (TANTO EN LA L2 COMO EN LA L1) CON LA EVALUACION LLEVADA A CABO POR PROFESORES DE LENGUA Y CONTENIDO DE EDUCACION SECUNDARIA; D) LA COMPARACION DE LA COMPETENCIA ACADEMICA DE LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA BILINGUE DE LA CAM CON ESTUDIANTES AICLE DE FINLANDIA, ASI COMO CON ESTUDIANTES EN CONTEXTO DE LA L1 EN REINO UNIDO, PARA DISTINGUIR ASPECTOS GENERALES EN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES LINGUISTICAS AVANZADAS DE AQUELLOS VINCULADOS A LA L2, AICLE\CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS AVANZADAS\GRADO DE EXPOSICIÓN A LA L2\MOTIVACIÓN\FUNCIONES COGNITIVAS DISCURSIVAS\LINGÜÍSTICA SISTÉMICA-FUNCIONAL\LENGUAJE DE LAS DISCIPLINAS\ONDAS SEMÁNTICAS

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