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FFI2015-63741-R

Financiado

ESTUDIO EXPLORATORIO DEL IMPACTO DEL ENFOQUE PLURILINGUE INTEGRADOR EN CENTROS E...

ESTUDIO EXPLORATORIO DEL IMPACTO DEL ENFOQUE PLURILINGUE INTEGRADOR EN CENTROS EDUCATIVOS COMO MODELO ORIENTATIVO PARA EL PROFESORADO EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS ADICIONALES ESTE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO ESTUDIAR EL IMPACTO DEL DENOMINADO ENFOQUE PLURILINGUE INTEGRADOR (EPI) EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLURILINGUE DEL ALUMNADO EN CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA, EL PROYECTO QUE SE SOLICITA... ver más

01/01/2015

URL

36K€

Presupuesto del proyecto: 36K€

Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

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Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2015-01-01

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Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID...

Sin perfil tecnológico

Presupuesto del proyecto 36K€

Descripción del proyecto ESTE PROYECTO TIENE COMO OBJETIVO ESTUDIAR EL IMPACTO DEL DENOMINADO ENFOQUE PLURILINGUE INTEGRADOR (EPI) EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PLURILINGUE DEL ALUMNADO EN CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA, EL PROYECTO QUE SE SOLICITA PRETENDE PROFUNDIZAR EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UN PROYECTO ANTERIOR DISEÑO Y EXPERIMENTACION DE UN MODELO DIDACTICO PARA EL FOMENTO DE LA COMPETENCIA PLURILINGUE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS, LIDERADO POR LA DRA, OLGA ESTEVE RUESCAS (EDU2012-38452), RELACIONADO CON LA MATERIALIZACION Y OPERATIVIDAD DE DICHO ENFOQUE EN EL APRENDIZAJE DE LENGUAS, EN ESTA SEGUNDA FASE, UNA VEZ SENTADAS LAS BASES EPISTEMOLOGICAS DEL ENFOQUE Y COMPROBADO SU POTENCIAL DE VIABILIDAD EN LOS CENTROS PARTICIPANTES, NUESTROS OBJETIVOS SON, POR UN LADO, AHONDAR EN LAS BASES EPISTEMOLOGICAS DEL EPI PARA ORIENTAR AL PROFESORADO EN LA ENSEÑANZA PLURILINGUE Y EMPODERARLO PARA QUE SEA CAPAZ DE ADAPTARLO A SU CONTEXTO MEDIANTE EL DISEÑO DE PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS COHERENTES CON EL EPI Y CONVERTIRSE ASI EN AGENTES DE CAMBIO AUTONOMOS EN EL PROPIO CENTRO EDUCATIVO, POR OTRO, ESTUDIAR EL IMPACTO QUE LAS PRACTICAS DOCENTES PLURILINGUES DISEÑADAS E INCORPORADAS EN LAS AULAS TIENE SOBRE LA COMPETENCIA PLURILINGUE DE LOS ALUMNOS DE LOS CENTROS PARTICIPANTES, NUESTRO MARCO TEORICO SE FUNDAMENTA EN EL PARADIGMA PLURILINGUE, CENTRANDOSE EN CUATRO ASPECTOS CLAVE: LA HIPOTESIS DE LA INTERDEPENDENCIA (CUMMINS, 1984), EL TRANSLENGUAJE (GARCIA, 2009, CANAGARAJAH, 2011), LA MULTICOMPETENCIA (V, COOK, 1990, 2001), Y LA RELACION ENTRE AGENTIVIDAD E IDENTIDAD EN EL APRENDIZ DE LENGUAS (VYGOTSKY, 1986; VAN LIER, 2007), LOS PROCEDIMIENTOS DIDACTICOS PROPUESTOS PARA POTENCIAR EL USO REFLEXIVO DE LAS LENGUAS Y ADQUIRIR LA COMPETENCIA PLURILINGUE SE ARTICULAN EN SECUENCIAS DIDACTICAS Y PROYECTOS PLURILINGUES QUE INTEGRAN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN USO INFORMADO DE LA(S) L1(S) DEL ALUMNADO (GONZALEZ DAVIES, 2012, 2014; CORCOLL, 2013) Y TOMAN EL GENERO TEXTUAL Y EL TRABAJO POR CONCEPTOS COMO UNIDAD BASICA DE TRABAJO, ADOPTAMOS EN LA INVESTIGACION UN ENFOQUE ECOLOGICO Y FORMATIVO (VAN LIER, 2004; ENGESTROM, 2011; ESTEVE ET AL, 2008) QUE TIENE COMO OBJETIVO FOMENTAR UN APRENDIZAJE REFLEXIVO Y DISTRIBUIDO QUE IMPULSE LA EJECUCION DE CICLOS EXPANSIVOS CONCEPTUALES CONSTRUIDOS POR LOS PROPIOS PARTICIPANTES Y CAMBIOS EN LAS PROPIAS PRACTICAS DOCENTES, ESTOS CAMBIOS DEBERIAN PROVOCAR UN IMPACTO EN LA MEJORA DE LA COMPETENCIA PLURILINGUE DEL ALUMNADO, PLURILINGÜISMO\TRADUCCIÓN\LENGUA ADICIONAL\APRENDIZAJE REFLEXIVO\SECUENCIA DIDÁCTICA\PROYECTOS\SOCIOCONSTRUCTIVISMO

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