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EDU2015-64443-P

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EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN ESPAÑOL CUANDO LA LENGUA MATERNA ES DISTINTA: LA...

EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN ESPAÑOL CUANDO LA LENGUA MATERNA ES DISTINTA: LA EXPERIENCIA CON EL ARABE-DARIJA DISTINTOS INFORMES, COMO EL INFORME PISA O EL ESTUDIO PIRLS, INDICAN QUE EN TORNO A UN 26% DE LOS ESTUDIANTES ESPAÑOLES OBTIENEN RESULTADOS PREOCUPANTEMENTE POBRES EN COMPRENSION LECTORA, JUNTO A POSIBLES LIMITACIONES EN COMPETENC... ver más

01/01/2015

UGR

8K€

Presupuesto del proyecto: 8K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE GRANADA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 5513

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

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UNIVERSIDAD DE GRANADA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 5513

Presupuesto del proyecto 8K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto DISTINTOS INFORMES, COMO EL INFORME PISA O EL ESTUDIO PIRLS, INDICAN QUE EN TORNO A UN 26% DE LOS ESTUDIANTES ESPAÑOLES OBTIENEN RESULTADOS PREOCUPANTEMENTE POBRES EN COMPRENSION LECTORA, JUNTO A POSIBLES LIMITACIONES EN COMPETENCIAS LINGUISTICAS Y OTROS DEFICITS DE CARACTER PSICOPEDAGOGICO, EXISTEN FACTORES SOCIOCULTURALES Y SOCIOECONOMICOS QUE ESTARIAN EN LA BASE DE LOS PROBLEMAS DE LA ESCOLARIZACION EN ESPAÑA, EN NUESTRO PAIS SON ESCASOS LOS ESTUDIOS SOBRE NIÑOS INMIGRANTES O DESCENDIENTES DE PADRES INMIGRANTES DEDICADOS A EVALUAR SUS COMPETENCIAS METALINGUISTICAS Y LINGUISTICAS, TANTO EN CASTELLANO (L2) COMO EN SU LENGUA DE ORIGEN (L1), ESTO ES UN HECHO SORPRENDENTE SI SE TIENE EN CUENTA QUE EN ESPAÑA EXISTEN CIUDADES COMO MELILLA Y CEUTA EN LAS QUE VIVE Y SE EDUCA ESTE TIPO DE POBLACION ESCOLAR, EN PARTICULAR, MAS DE LA MITAD DE LOS ESTUDIANTES CEUTIES ESCOLARIZADOS EN PRIMARIA TIENEN COMO L1 EL DARIJA, DIALECTO DEL ARABE MARROQUI CON GRAN PRESENCIA DE HISPANISMOS Y SOLO DE USO ORAL, ESTE HECHO PRODUCE EN NUMEROSAS OCASIONES PROBLEMAS LINGUISTICOS QUE REPERCUTEN NEGATIVAMENTE EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR, EN LOS LOGROS ACADEMICOS Y EN LA INTEGRACION SOCIO-LABORAL DE ESTE COLECTIVO,EN INVESTIGACIONES REALIZADAS CON ALUMNOS DE 3º/4º DE EDUCACION PRIMARIA EN LA CIUDAD DE CEUTA, EL GRUPO DE ESTE PROYECTO CONSTATO MEJORES RESULTADOS DE LOS ALUMNOS CON L1 ESPAÑOL RESPECTO A ALUMNOS CON L1 ARABE-DARIJA EN TAREAS DE COMPRESION ORAL, ADEMAS, ESTOS ALUMNOS RINDIERON EN PRUEBAS DE LECTURA Y ESCRITURA MUY POR DEBAJO DEL NIVEL ADECUADO (EQUIPARABLE AL DE TRES CURSOS POR DEBAJO), ESTE BAJO RENDIMIENTO EN EL APRENDIZAJE LECTOR CORRELACIONO CLARAMENTE CON UN DEFICIT DE COMPETENCIAS MORFOSINTACTICAS, ESTO INVITA A CONSIDERAR LA POSIBILIDAD DE QUE ESTOS NIÑOS CON L1 ARABE-DARIJA UTILICEN UNA ESTRATEGIA DE PALABRAS CLAVE PARA MEJORAR SU COMPRENSION DE LA LECTURA, ESTA ESTRATEGIA SE HA OBSERVADO EN TODOS LOS LECTORES CON RECURSOS LINGUISTICOS INSUFICIENTES, ESPECIALMENTE EN SUJETOS SORDOS PROFUNDOS Y DISLEXICOS, CONSISTE EN IDENTIFICAR LAS PALABRAS CLAVES DE LA FRASE, GENERALMENTE PALABRAS FRECUENTES CON CONTENIDO SEMANTICO PLENO, Y ELABORAR SOBRE ESTA BASE UN SIGNIFICADO GLOBAL DE LA ORACION, LA HIPOTESIS QUE PLANTEAMOS ES QUE LOS BAJOS NIVELES EN COMPETENCIA MORFOSINTACTICA OBSERVADOS EN NIÑOS DE L1 ARABE-DARIJA SE MANTENDRIAN EN EL TIEMPO, Y QUE ESTE HECHO EXPLICARIA EL USO DE UNA ESTRATEGIA DE PALABRA CLAVE PARA ABORDAR EL APRENDIZAJE Y DOMINIO DE LA LECTURA, PARALELAMENTE (TAL COMO ESTE GRUPO HA MOSTRADO PREVIAMENTE) SE ESPERARIA QUE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A NIVEL LINGUISTICO SE VEAN MEDIATIZADOS POR LA PROPORCION DENTRO DEL AULA DE NIÑOS DE DOS ENTORNOS SOCIOLINGUISTICOS DIFERENTES (MONOLINGUES ESPAÑOL Y BILINGUES ESPAÑOL/ARABE-DARIJA), DE CUMPLIRSE LA HIPOTESIS DE LA ESTRATEGIA DE PALABRA CLAVE Y, POR TANTO, CONFIRMARSE QUE LAS HABILIDADES MORFOSINTACTICAS NO MEJORAN CON LA EVOLUCION ESCOLAR SE PLANTEARIA UNA MODIFICACION EN LA ENSEÑANZA DE ESTAS REGLAS GRAMATICALES PARA ESTOS NIÑOS QUE SE MUESTRAN LIMITADOS EN EL MANEJO DEL ESPAÑOL, EL FIN ULTIMO SERIA LA MEJORA DEL NIVEL LINGUISTICO GENERAL Y LA CORRECCION DE DIFICULTADES EN COMPRENSION LECTORA EN PARTICULAR, CON EL OBJETO DE REDUCIR LAS PREOCUPANTES CIFRAS DE FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR DE ESTE TIPO DE ALUMNADO, ADICIONALMENTE, PODRIA PLANTEARSE MODIFICACIONES DE CARACTER ORGANIZATIVO DE LA ESTRUCTURA DEL AULA, DE ACUERDO A LA INFLUENCIA POTENCIAL DEL ENTORNO SOCIOLINGUISTICO, ESTRATEGIAS DE LECTURA\LECTURA\VOCABULARIO\MORFOSINTÁXIS\LENGUAJE ESCRITO\BILINGÜISMO\ESCOLARIZACIÓN

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