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RELACION ENTRE DEBERES ESCOLARES Y RENDIMIENTO ACADEMICO: UNA PERSPECTIVA MULTIN...

RELACION ENTRE DEBERES ESCOLARES Y RENDIMIENTO ACADEMICO: UNA PERSPECTIVA MULTINIVEL Y LONGITUDINAL LOS DEBERES ESCOLARES SON UNA DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE MAYORES CONTROVERSIAS HA GENERADO EN LOS ULTIMOS TIEMPOS EN DIFERENTES SECTORES EDUCATIVOS, A PESAR DE QUE TIENE TRADICION LA INVESTIGACION SOBRE LOS DEBERES ESCOLARE... ver más

01/01/2013

UDC

29K€

Presupuesto del proyecto: 29K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE A CORUÑA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 88

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2013-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UDC

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE A CORUÑA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 88

Presupuesto del proyecto 29K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto LOS DEBERES ESCOLARES SON UNA DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE MAYORES CONTROVERSIAS HA GENERADO EN LOS ULTIMOS TIEMPOS EN DIFERENTES SECTORES EDUCATIVOS, A PESAR DE QUE TIENE TRADICION LA INVESTIGACION SOBRE LOS DEBERES ESCOLARES Y SUS POTENCIALES BENEFICIOS PARA EL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ESCOLAR, TODAVIA HOY NO EXISTEN UNOS CRITERIOS CLAROS RESPECTO A COMO, CUANDO Y CUANTOS DEBEN SER PRESCRITOS, POR ELLO, PORQUE ESTA AHI EN EL 2020 EL DESAFIO DE REBAJAR EL NIVEL DE FRACASO ESCOLAR EN NUESTRO PAIS, ESTA POLEMICA PRECISA DE UN ANALISIS SERIO Y RIGUROSO QUE PERMITA TENER UNA VISION CLARA DE LAS CONDICIONES EN LAS CUALES LOS DEBERES SON BENEFICIOSOS PARA EL RENDIMIENTO ACADEMICO DEL ALUMNADO Y AQUELLAS OTRAS CONDICIONES EN LAS QUE LOS DEBERES ESCOLARES PERJUDICAN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES, DADO QUE HACER, O NO HACER, DEBERES TIENE IMPLICACIONES TANTO PARA LA OPTIMIZACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN EL AULA COMO PARA LA GESTION DEL CONFLICTO SOCIAL QUE SE ESTA DESARROLLANDO EN TORNO A LA PRESCRIPCION DE DEBERES ESCOLARES, PARECE URGENTE UN ANALISIS CIENTIFICO RIGUROSO QUE APORTE DATOS SUFICIENTES, FIABLES Y VALIDOS PARA DAR ALGUNAS RESPUESTAS A LOS INTERROGANTES PLANTEADOS,CON EL FIN DE ABORDAR RIGUROSAMENTE ESTE PROYECTO DE INVESTIGACION Y RESPONDER AL OBJETIVO INDICADO, SE PROPONE LLEVAR A CABO ESTE ESTUDIO DESDE DOS PERSPECTIVAS: TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL, EN PRIMER LUGAR, SE PROPONE LA OBTENCION DE LA INFORMACION SOBRE LAS VARIABLES MENCIONADAS EN UN UNICO MOMENTO TEMPORAL DE CADA UNO DE LOS CURSOS ACADEMICOS (DE 4º DE PRIMARIA A 2º DE BACHILLERATO), CON LA CONDICION DE DISPONER DE SUFICIENTES UNIDADES DE ANALISIS A DOS O TRES NIVELES: ALUMNO, AULA, CENTRO (MAS DE 25 CENTROS EDUCATIVOS, CON MAS DE 100 CLASES, CON MAS DE 3000 ALUMNOS), ESTA ESTRATEGIA PERMITIRA ANALIZAR LOS DATOS DESDE UNA PERSPECTIVA MULTINIVEL, EN SEGUNDO LUGAR, SE PLANTEA EN ESTE PROYECTO UN ESTUDIO LONGITUDINAL CON EL FIN DE DISPONER DE INFORMACION SOBRE COMO LAS RELACIONES ENTRE LAS VARIABLES INCLUIDAS EN EL MODELO DEL ESTUDIO TRANSVERSAL VAN CAMBIANDO CON EL PASO DE LOS AÑOS, ESTE ESTUDIO SE REALIZARA CON ALUMNOS DE VARIAS CLASES DE 4º DE PRIMARIA; SE COMENZARA EN EL PRIMER AÑO Y SE SEGUIRA A LOS ESTUDIANTES EN 5º Y EN 6º, EN SU CONJUNTO, LOS DATOS APORTADOS POR LOS ESTUDIOS TRANSVERSAL Y LONGITUDINAL DEBERIAN SER SUFICIENTES PARA ABORDAR CON GARANTIAS LOS INTERROGANTES QUE HOY EN DIA NO TIENEN RESPUESTA SEGURA, EN DEFINITIVA, LA REALIZACION DE ESTA INVESTIGACION APORTARIA INFORMACION VALIOSA PARA, EN PRIMER LUGAR, CONOCER EN QUE MEDIDA EL HECHO DE HACER O NO HACER DEBERES INFLUYE EN EL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES, ASI COMO EL PODER EXPLICATIVO QUE TIENEN CADA UNA DE LAS VARIABLES IMPLICADAS EN TAL RELACION (P,E,, DEL ALUMNO, DEL PROFESOR, DEL PROCESO INSTRUCCIONAL, DE LA IMPLICACION FAMILIAR), DISPONER DE ESTE CONOCIMIENTO PERMITIRIA UN ANALISIS RIGUROSO DE LAS PRINCIPALES VARIABLES IMPLICADAS Y LA RELACION CONCRETA ENTRE LAS MISMAS, LO CUAL LLEVARIA A FORMULAR MODELOS DE RELACIONES CAUSALES EXPLICATIVOS, A SU VEZ, EN SEGUNDO LUGAR, DISPONER DE TALES MODELOS FACILITARIA ENORMEMENTE LA PLANIFICACION DE ACCIONES DE MEJORA TANTO PARA LOS PROCESOS INSTRUCCIONALES QUE OCURREN DENTRO DE CLASE COMO PARA LOS PROPIOS DEL CONTEXTO FAMILIAR, DEBERES ESCOLARES\ RENDIMIENTO ACADÉMICO\ MOTIVACIÓN\ ACTITUD\ HÁBITOS DE ESTUDIO\ HABILIDADES DE AUTORREGULACIÓN DEL PROC\ IMPLICACIÓN FAMILIAR\ FEEDBACK DEL PROFESOR.

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