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FFI2016-75160-R

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LA EXPRESION DE LAS EMOCIONES: ANALISIS CONTRASTIVO BASADO EN CORPORA DE LA COMP...

LA EXPRESION DE LAS EMOCIONES: ANALISIS CONTRASTIVO BASADO EN CORPORA DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA EN LA INTERLENGUA DE APRENDICES DE INGLES EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO ES INVESTIGAR EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA EN APRENDICES DE INGLES COMO SEGUNDA LENGUA O COMO LENGUA EXTRANJERA EN ESPAÑA. ESPECIFICAMENTE, NUESTRO OBJETIVO E... ver más

01/01/2016

UAM

30K€

Presupuesto del proyecto: 30K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 3185

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2016-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UAM

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 3185

Presupuesto del proyecto 30K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL OBJETIVO DE ESTE PROYECTO ES INVESTIGAR EL PAPEL DE LAS EMOCIONES EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA EN APRENDICES DE INGLES COMO SEGUNDA LENGUA O COMO LENGUA EXTRANJERA EN ESPAÑA. ESPECIFICAMENTE, NUESTRO OBJETIVO ES DESCRIBIR LOS PARAMETROS REFERENTES A LA CAPACIDAD DE SENTIR Y EXPRESAR EMOCIONES EN LA SEGUNDA LENGUA, Y HASTA QUE PUNTO ESTA CAPACIDAD ES SIMILAR AL MODO AL QUE LOS HABLANTES SIENTEN, ES DECIR EXPRESAN SUS EMOCIONES, EN SU PRIMERA LENGUA. LA INVESTIGACION SOBRE LA EXPRESION DE LAS EMOCIONES EN APRENDICES DE UNA LENGUA EXTRANJERA O EN BILINGUES ES, EN NUESTRA OPINION, UN TEMA IMPORTANTE PARA LA COMPRENSION DE LA EVOLUCION DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA. DE HECHO, LA AUSENCIA O PRESENCIA LIMITADA DE LA PERSPECTIVA EMOCIONAL EN LA SEGUNDA LENGUA PUEDE CONLLEVAR LA REDUCCION DE LA COMPETENCIA INTERACCIONAL DEL HALBANTE, RESULTANDO EN UNA DISMINUCION DE SU CAPACIDAD LINGUISTICA. EN EL CONTEXTO ESPAÑOL, EN EL QUE LA MAYORIA DE LOS ESTUDIANTES DE INGLES TIENEN ACCESO LIMITADO A CONTEXTOS LINGUISTICOS REALES, PUESTO QUE EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA TIENE LUGAR PRINCIPALMENTE EN CONTEXTOS DE AULA, LA AUSENCIA DE LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESION DE LAS EMOCIONES PUEDE LLEVAR A LA FOSILIZACION PRAGMATICA.BASANDONOS EN LA METODOLOGIA DE LA PRAGMATICA DE CORPUS, PRETENDEMOS INVESTIGAR LA REALIZACION Y EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA EN TRES CORPUS DE APRENDICES RECOGIDOS POR NUESTRO EQUIPO EN PROYECTOS DE INVESTIGACION PREVIOS, Y COMPARARLOS CON DOS CORPUS DE INGLES NATIVO CON EL FIN DE IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS LEXICOS, PROSODICOS Y LOS MARCADORES PRAGMATICOS QUE CONTRIBUYEN A AL COMPETENCIA PRAGMATICA. LOS RESULTADOS DEL PROYECTO NOS PERMITIRAN IDENTIFICAR LOS ELEMENTOS LINGUISTICOS CLAVE QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS EMOCIONES DE MODO QUE LOS PROFESORES DE LENGUA INGLESA PUEDAN INCORPORAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ADECUADAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA EXPRESION DE LAS EMOCIONES, ESPECIALMENTE EN EL CASO DE LOS ESTUDIANTES DE INGLES QUE NO TIENEN ACCESO A CONTEXTOS DE USO REALES Y QUE PRINCIPALMENTE ADQUIEREN LA LENGUA EN CONTEXTOS DE AULA. MOCIONES\PRAGMATICA DE CORPUS\APRENDIZAJE\LENGUA INGLESA\COMPETENCIA PRAGMÁTICA

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