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PSI2011-24370

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INTELIGENCIA, POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: RELACI...

INTELIGENCIA, POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: RELACIONES Y DIFERENCIAS ENTRE ALTAS CAPACIDADES Y AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO DESDE HACE POCOS AÑOS UNA SERIE DE INVESTIGADORES NACIONALES Y EXTRANJEROS SEÑALA LA PRESENCIA DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) EN NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES. DE OTRO LADO, INVESTIGADORES EN EL CAMPO DE LOS TEA SEÑALAN L... ver más

01/01/2011

UGR

40K€

Presupuesto del proyecto: 40K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE GRANADA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 5507

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2011-01-01

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Participantes

UGR

Lider

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE GRANADA

Total investigadores 5507

Presupuesto del proyecto 40K€

Descripción del proyecto DESDE HACE POCOS AÑOS UNA SERIE DE INVESTIGADORES NACIONALES Y EXTRANJEROS SEÑALA LA PRESENCIA DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) EN NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES. DE OTRO LADO, INVESTIGADORES EN EL CAMPO DE LOS TEA SEÑALAN LA PRESENCIA DE HABILIDADES ESPECIALES EN ALGUNOS, NIÑOS HABLANDO DE NIÑOS CON DOBLE EXCEPCIONALIDAD. NO CABE DUDA QUE DENTRO DE LA POBLACION DE NIÑOS SUPERDOTADOS O CON ALTAS CAPACIDADES NOS ENCONTRAMOS CIERTOS PERFILES SIMILARES A LOS DE LOS NIÑOS TA (ESTO ES, DEFICITS EN HABILIDADES INTERPERSONALES Y ADAPTATIVAS, SINTOMAS DE PROBLEMAS INTERNALIZANTES Y EXTERNALIZANTES, ALTA FLUIDEZ VERBAL, EXCELENTE MEMORIA, UN INTENSO INTERES EN ALGUNA TEMATICA EN CONCRETO, LIMITADAS CONVERSACIONES SOBRE SUS PROPIOS INTERESES, ETC.). DEL MISMO MODO QUE PODEMOS ENCONTRAR ALTAS PUNTUACIONES, SOBRETODO EN HABILIDADES ESPECIFICAS Y A VECES EN C.I. GENERAL EN NIÑOS CON TEA. LA INVESTIGACION AL RESPECTO PROPONE REALIZAR UN DIAGNOSTICO EFICAZ Y FIABLE PARA NO ATRIBUIR ERRONEAMENTE DETERMINADAS CARACTERISTICAS, COMO PUEDEN SER DEFICITS SOCIALES O PROBLEMAS EN LA COMUNICACION INTERPERSONALES, A LA SOBREDOTACION CUANDO EL DIAGNOSTICO DE TEAS (ASPERGER) SERIA EL APROPIADO. EN ESTA DIRECCION FRUTO DE NUESTROS TRABAJOS PREVIOS CON AMBAS POBLACIONES HA SURGIDO EL OBJETIVO GENERAL DE ESTA INVESTIGACION QUE NO ES OTRO QUE ESTABLECER PATRONES DE DIAGNOSTICO DIFERENCIAL ENTRE AMBOS GRUPOS DIAGNOSTICOS (SUPERDOTADOS Y TEA DE ALTO FUNCIONAMIENTO), CENTRANDONOS EN LOS ASPECTOS QUE, EN NUESTRAS INVESTIGACIONES PREVIAS, PARECEN DIFERENCIAR DE MODO MAS CONSISTENTE ENTRE AMBOS GRUPOS; QUE SON: FUNCION EJECUTIVA, MEMORIA DE TRABAJO, FLEXIBILIDAD, POTENCIAL DE APRENDIZAJE Y EFICACIA EN EL APRENDIZAJE DE SOLUCION DE PROBLEMAS INTERPERSONALES. UN OBJETIVO DERIVADO DE ESTE ES VALORAR LOS EFECTOS DIFERENCIALES DE UN PROGRAMAS DE INTERVENCION DIRIGIDO A MEJORAR LAS LIMITACIONES COGNITIVAS Y SOCIALES EN NIÑOS DE AMBOS GRUPOS (TEA Y/O SUPERDOTADOS) Y COMPROBAR SI DETERMINADAS VARIABLES COGNITIVAS MODULAN LA EFICACIA DE DICHAS INTERVENCIONES.PARA LLEVAR A CABO ESTOS OBJETIVOS SE EVALUARAN LAS HABILIDADES COGNITIVAS, POTENCIAL DE APRENDIZAJE, FUNCION EJECUTIVA Y HABILIDADES INTERPERSONALES EN DOS GRUPOS DE APROXIMADAMENTE 50- 60 NIÑOS, CADA UNO, DE ENTRE 8- 12 AÑOS, NIÑOS CON TEA (ALTO FUNCIONAMIENTO VS. NORMAL) Y NIÑOS SIN PROBLEMAS (SUPERDOTADOS Y DE INTELIGENCIA MEDIA) Y EN UNA SEGUNDA FASE, SE APLICARA UN PROGRAMA DE ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE SOLUCION DE PROBLEMAS INTERPERSONALES CONSTRUIDO ESPECIFICAMENTE PARA NIÑOS SUPERDOTADOS CON PROBLEMAS INTERPERSONALES Y TEA DE ALTO FUNCIONAMIENTO; ESTE SERA VALORADO CON MEDIDAS PRE POST DE LAS VARIABLES ANTES SELALADAS PARA COMPROBAR LA EFICACIA Y LAS VARIABLES MODULADORAS DE LOS POSIBLES EFECTOS DEL MISMO EN AMBOS GRUPOS MUESTRALES. RASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA\INTELIGENCIA\HABILIDADES INTERPERSONALES\POTENCIAL DE APRENDIZAJE\SOBREDOTACION

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