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EDU2016-78867-R

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COMPETENCIAS LINGUISTICAS, EJECTUTIVAS Y LECTORAS EN ALUMNADO CON TRASTORNO DE E...

COMPETENCIAS LINGUISTICAS, EJECTUTIVAS Y LECTORAS EN ALUMNADO CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA: UN ESTUDIO LONGITUDINAL EL PRESENTE PROYECTO SUPONE LA CONTINUACION DE UN PROYECTO YA FINALIZADO FINANCIADO POR LA CONSELLERIA DE EDUCACION DE LA GENERALITAT VALENCIANA (GV/2014/066) EN EL QUE SE EVALUARON DIFERENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON EL FUNCIONA... ver más

01/01/2016

6K€

Presupuesto del proyecto: 6K€

Líder del proyecto

UNIVERSITAT DE VALÈNCIA (ESTUDI GENERAL) No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2016-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Este proyecto no cuenta con búsquedas de partenariado abiertas en este momento.

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Líder del proyecto

UNIVERSITAT DE VALÈNCIA (ESTUDI GENERAL) No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Presupuesto del proyecto 6K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL PRESENTE PROYECTO SUPONE LA CONTINUACION DE UN PROYECTO YA FINALIZADO FINANCIADO POR LA CONSELLERIA DE EDUCACION DE LA GENERALITAT VALENCIANA (GV/2014/066) EN EL QUE SE EVALUARON DIFERENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON EL FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO Y PERFIL SENSORIAL DE UN GRUPO AMPLIO DE ESTUDIANTES CON TEA. EN EL PRESENTE ESTUDIO SE REALIZARA UN SEGUIMIENTO LONGITUDINAL DE LOS ESTUDIANTES EVALUADOS EN EL PROYECTO INICIAL, Y SE AMPLIARAN LAS VARIABLES EVALUADAS, TENIENDO AHORA EN CONSIDERACION LA HABILIDAD LECTORA Y LA HABILIDAD LINGUISTICA, QUE EN SU MOMENTO NO PUDIERON SER EVALUADAS POR LA TEMPRANA EDAD DE LOS PARTICIPANTES.BAJO LA ETIQUETA DIAGNOSTICA DE TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) SE AGRUPA UN CONJUNTO HETEROGENEO DE TRASTORNOS, CARACTERIZADO FUNDAMENTALMENTE POR DEFICITS EN LAS SIGUIENTES AREAS (DSM 5, APA):1. LA COMUNICACION E INTERACCION SOCIAL A TRAVES DE MULTIPLES CONTEXTOS2. PATRONES DE CONDUCTA, INTERESES O ACTIVIDADES REPETITIVOS O RESTRINGIDOSEL ESTUDIO DE ESTE GRUPO HETEROGENEO DE TRASTORNOS SUPONE UN RETO YA QUE TODAVIA:A) SE DESCONOCE EL ORIGEN DEL TRASTORNO.B) EL DIAGNOSTICO ES DIFICIL DE ABORDAR YA QUE NO HABLAMOS DE UN TRASTORNO UNITARIO, SINO DE UN ESPECTRO DE SINTOMAS QUE CONSTITUYEN UN CONTINUO.C) LAS CARACTERISTICAS PROPIAS DEL TRASTORNO DIFICULTAN EN ALGUNOS CASOS LA APLICACION DE MUCHOS DE LOS INSTRUMENTOS ESTANDARIZADOS DE EVALUACION DE USO EN POBLACION GENERAL.LOS OBJETIVOS CONCRETOS DEL PROYECTO SON:1) ANALIZAR EL RENDIMIENTO EN UNA SERIE DE TAREAS NEUROPSICOLOGICAS QUE EVALUAN EL FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO (FE) RELATIVO A PLANIFICACION, INHIBICION, ATENCION, PERCEPCION Y MEMORIA (TANTO VERBAL COMO VISUAL), EN UNA MUESTRA DE NIÑOS Y NIÑAS CON DIAGNOSTICO DE TEA.2) COMPARAR EL RENDIMIENTO DE FE (OBJETIVO 1) DE LOS NIÑOS CON TEA CON LA PERCEPCION DEL FE DE PADRES Y MAESTROS (DE LOS NIÑOS).3) ANALIZAR LAS COMPETENCIAS LINGUISTICAS (A NIVEL RECEPTIVO Y EXPRESIVO) EN DIVERSOS COMPONENTES DEL LENGUAJE (SEMANTICO, SINTACTICO Y PRAGMATICO) EN LA MUESTRA DE NIÑOS Y NIÑAS CON TEA, TANTO EN LA DIMENSION LEXICO-SEMANTICA RELATIVA AL ACCESO A LA MLP, COMO EN LA DIMENSION EJECUTIVA QUE IMPLICA ESTRATEGIAS DE BUSQUEDA, INICIACION, MONITORIZACION, CAMBIO Y FLEXIBILIDAD LINGUISTICA.4) ANALIZAR LA COMPETENCIA LECTORA EN LA MUESTRA DE NIÑOS Y NIÑAS CON TEA, EN LOS COMPONENTES DE DECODIFICACION (ERRORES Y VELOCIDAD) Y COMPRENSION, Y EN DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS (NARRATIVOS Y EXPOSITIVOS) ASI COMO EN LA COMPRENSION ORAL.5) DIFERENCIAR ENTRE COMPETENCIA EN LA COMPRENSION ORAL Y EN LA COMPRENSION LECTORA EN LOS NIÑOS CON TEA.6) ANALIZAR LA PERSISTENCIA EN EL DIAGNOSTICO DE LOS ESTUDIANTES RESPECTO AL PRIMER MOMENTO DE EVALUACION.7) REALIZAR UN SEGUIMIENTO LONGITUDINAL DE LAS VARIABLES EVALUADAS EN CADA UNA DE ESTAS AREAS, CON EL OBJETO DE ESTUDIAR LA EVOLUCION TEMPORAL QUE SE HA PRODUCIDO EN CADA UNA DE ESTAS AREAS EN LA MISMA MUESTRA DE NIÑOS Y NIÑAS.8) DESDE UNA PERSPECTIVA TAMBIEN LONGITUDINAL, PRETENDEMOS ANALIZAR LA POSIBLE CONTRIBUCION DE LAS VARIABLES CORRESPONDIENTES A LAS AREAS DE FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO, PROCESAMIENTO SENSORIAL Y LENGUAJE QUE FUERON EVALUADAS EN EL MOMENTO TEMPORAL PREVIO- EN LA PREDICCION DE LA COMPETENCIA LECTORA ACTUAL DE LA MUESTRA DE NIÑOS Y NIÑAS CON TEA. EA\COMPETENCIA LECTORA\COMPETENCIA LINGÜÍSTICA\FUNCIONAMIENTO EJECTUTIVO\ESTUDIO LONGITUDINAL

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