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ECOLOGIAS DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MULTIPLES: ANALISIS DE PROYECTOS DE EDUCA...

ECOLOGIAS DEL APRENDIZAJE EN CONTEXTOS MULTIPLES: ANALISIS DE PROYECTOS DE EDUCACION EXPANDIDA Y CONFORMACION DE CIUDADANIA EL FOCO DE INTERES SURGE DE QUE GRAN PARTE DE LOS APRENDIZAJES SE LLEVAN A CABO SIN ENSEÑANZA EXPLICITA, RESULTANDO INVISIBLES PARA LA EDUCACION FORMAL AUNQUE SON EL RESULTADO DE LA EXPLORACION ACTIVA DEL APRENDIZAJE A TRAVES DE L... ver más

01/01/2014

UGR

73K€

Presupuesto del proyecto: 73K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE GRANADA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 5512

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2014-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE GRANADA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 5512

Presupuesto del proyecto 73K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto EL FOCO DE INTERES SURGE DE QUE GRAN PARTE DE LOS APRENDIZAJES SE LLEVAN A CABO SIN ENSEÑANZA EXPLICITA, RESULTANDO INVISIBLES PARA LA EDUCACION FORMAL AUNQUE SON EL RESULTADO DE LA EXPLORACION ACTIVA DEL APRENDIZAJE A TRAVES DE LA PRACTICA, INTERACTUANDO CON OTROS Y PARTICIPANDO EN UNA COMUNIDAD DE USUARIOS (BUCKINGHAM, 2008) DONDE SE ADQUIEREN HABILIDADES "BLANDAS" (SOFT SKILLS) PARA DESENVOLVERSE DE MANERA EFECTIVA EN EL TRABAJO O LA VIDA DIARIA, EL SISTEMA EDUCATIVO NO PARECE ESTAR PREPARADO PARA RECONOCER, EVALUAR Y VALIDAR LA ADQUISICION DE ESTAS HABILIDADES SOCIALES ENTENDIDAS HOY COMO APRENDIZAJE INVISIBLE, UBICUO, INFORMAL, PERMANENTE, GENERATIVO O RIZOMATICO, LAS POSIBILIDADES CASI ILIMITADAS DE COMUNICACION ABREN ESTE UNIVERSO DE NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE QUE DEBERIAN SER RECONOCIDAS EN LOS DISEÑOS CURRICULARES,PARA ELLO, SE REVISARAN LOS MARCOS CONCEPTUALES QUE PERMITAN COMPRENDER LAS PRACTICAS DEL APRENDIZAJE INVISIBLE Y EDUCACION EXPANDIDA REPRESENTATIVAS DE LAS NUEVAS ECOLOGIAS DEL APRENDIZAJE, ELLO PERMITIRA ABORDAR EL ANALISIS DE PROYECTOS Y EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN CONTEXTOS MULTIPLES SELECCIONADOS CON CRITERIOS DE LAS NUEVAS ECOLOGIAS DE LOS MEDIOS CON EL FIN DE ANALIZAR LAS MODALIDADES DE PARTICIPACION CIUDADANA E INTERCAMBIO DE SABERES CONSIDERANDO LAS CUATRO CATEGORIAS SOCIALES, PARA ABORDAR ESTA PROBLEMATICA, SE EXPLORARAN EXPERIENCIAS EMERGENTES MEDIATIZADAS POR DISPOSITIVOS INSTITUCIONALES Y TECNOLOGICOS EN CONSTANTE CRECIMIENTO Y EVOLUCION QUE NOS CONDUCEN A LA ELIMINACION DE LAS FRONTERAS FORMALES DEL CURRICULUM Y AL RECONOCIMIENTO DE LAS FORMAS DE LA LLAMADA EDUCACION EXPANDIDA, ESTAS EXPERIENCIAS SON REPRESENTATIVAS DE LAS NUEVAS ECOLOGIAS DE LOS MEDIOS Y DEL CONSUMO CULTURAL, PRESENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS, PROFESIONALES, COMUNICACIONALES, ARTISTICOS, LOS ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLAN LAS PRACTICAS DE APRENDIZAJE INVISIBLE Y DE EDUCACION EXPANDIDA TIENEN UN CARACTER HIBRIDO Y SE SITUAN EN CONTEXTOS MULTIPLES (EDUCACION FORMAL, ACCION SOCIOCOMUNITARIA, WEB SOCIAL Y EDUCACION PERMANENTE) LO CUAL, UNIDO A LAS NECESIDADES DE ESTUDIARLOS EN TRABAJOS DE CAMPO DESDE UNA PERSPECTIVA INTERPRETATIVA, RECOMIENDA EL USO DE UNA METODOLOGIA DE ESTUDIOS DE CASOS CON UN DISEÑO DE TIPO MULTIPLE, MULTI CASOS O COLECTIVO (STAKE, 2005), SE ENTIENDEN AQUI LOS CASOS COMO "COMUNIDADES DE PRACTICAS" SIGUIENDO A WENGUER (2002) Y SE SELECCIONAN EN BASE A CRITERIOS APLICADOS EN LA NUEVAS ECOLOGIAS DEL APRENDIZAJE (COBO Y MORAVEC; CONNER,2009) SEGUN: A) LA HETEROGENEIDAD SOCIOCULTURAL DE LOS PARTICIPANTES, B) LAS FORMAS DE CONOCIMIENTO RETICULARES, HIPERTEXTUALES, MULTIMEDIALES O INTERACTIVAS, C) EL NIVEL DE IMPLICACION CIUDADANA Y D) SEGUN LOS DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE INTERCAMBIO DE SABERES (NONAKA Y TAKEUCHI, 1995),LOS RESULTADOS PERMITIRAN IDENTIFICAR Y RECONOCER LAS DESTREZAS INSTRUMENTALES, COGNITIVO-INTELECTUALES, SOCIOCOMUNICATIVAS, EMOCIONALES, COMPETENCIAS INVISIBLES DIGITALES QUE SURGEN EN EL AMBITO DE LAS REDES SOCIALES Y EL CIBERESPACIO, Y, EN CONSECUENCIA, ORIENTAR LA PROMOCION DE LAS SINERGIAS ENTRE LAS FORMAS DE APRENDIZAJE FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL QUE MEJOREN LAS PROPUESTAS CURRICULARES Y LAS ESTRATEGIAS INTEGRADORAS ORIENTADAS AL CONOCIMIENTO COMPARTIDO, EN DEFINITIVA, OBTENER RESULTADOS QUE PERMITAN A LAS ADMINISTRACIONES NACIONALES Y EUROPEAS ABORDAR LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS "BLANDAS" Y EL RECONOCIMIENTO DEL POTENCIAL INCLUSIVO Y DE INTERCAMBIO DE LAS ECOLOGIAS DEL APRENDIZAJE, APRENDIZAJE INFORMAL\APRENDIZAJE FORMAL\APRENDIZAJE NO FORMAL\APRENDIZAJE UBICUO\EDUCACIÓN PERMANENTE\HABILIDADES BLANDA

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