Descripción del proyecto
EL PRESENTE PROYECTO SE PLANTEA ESTUDIAR LA ADQUISICION DEL LENGUAJE FORMULAICO EN UN CONTEXTO EDUCATIVO EN EL QUE EL INGLES SE APRENDE COMO UNA TERCERA LENGUA. HASTA LA FECHA LOS POCOS ESTUDIOS REALIZADOS EN TORNO A LA ADQUISICION DEL LENGUAJE FORMULAICO SE HAN CENTRADO EN CONTEXTOS DE SEGUNDAS LENGUAS (SCHMIDT, 2004; WOOD, 2009; ARANEDA, 2010), Y NO TENEMOS CONSTANCIA DE TRABAJOS QUE REFLEJEN LA REALIDAD SOCIOLINGUISTICA DE LAS COMUNIDADES EN LAS QUE EL INGLES SE INTRODUCE COMO UNA TERCERA LENGUA. TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES MULTILINGUES DE LA COMUNIDAD VALENCIANA, ANALIZAREMOS LA COMPRENSION, EL USO Y LA ADQUISICION DEL LENGUAJE FORMULAICO EN DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS: (A) EN LA EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA, (B) EN EDUCACION SECUNDARIA Y (C) EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO. PARA EXAMINAR LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA COMPRENSION, EL USO Y LA ADQUISICION DEL LENGUAJE FORMULAICO EN CADA UNA DE ESTAS ETAPAS EDUCATIVAS, NOS CENTRAREMOS EN LAS SIGUIENTES VARIABLES: (I) CARACTERISTICAS DEL INPUT Y TIPO DE INSTRUCCION (ROSE Y KASPER, 2001; ALCON, 2005; MARTINEZ-FLOR, 2006, 2007, 2008); (II) EXPOSICION Y USO DE LA LENGUA FUERA DEL CONTEXTO DE AULA (BARDOVI-HARLIG, 2011); (III) GRADO DE BILINGUISMO CATALAN-ESPAÑOL (SAFONT Y ALCON, EN PRENSA) Y (IV) CONOCIMIENTO DE OTRAS LENGUAS (CENOZ Y JESSNER, 2000; DE ANGELIS, 2007; JESSNER, 2006; MARTI, 2006; SAFONT, 2005; 2011). ESTE PROYECTO PERMITIRA, POR UNA PARTE, AMPLIAR Y CONTRASTAR LA INVESTIGACION LLEVADA A CABO EN OTRAS COMUNIDADES AUTONOMAS COMO EL PAIS VASCO Y CATALUÑA, QUE HAN ANALIZADO SOBRE TODO LA ADQUISICION DE ASPECTOS FONOLOGICOS, LEXICOS O MORFOSINTACTICOS DEL INGLES COMO TERCERA LENGUA. POR OTRA PARTE, LOS RESULTADOS DEL PROYECTO TENDRAN RELEVANCIA A NIVEL INTERNACIONAL, YA QUE LA MAYORIA DE ESTUDIOS SOBRE LA ADQUISICION DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA EN CONTEXTOS DE INSTRUCCION NO HAN TENIDO EN CUENTA EL CONOCIMIENTO QUE LOS APRENDICES TIENEN SOBRE OTRAS LENGUAS Y SU EFECTO EN EL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA PRAGMATICA.