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EDU2017-83949-P

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EL AJUSTE ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA: UN MODELO EXPLICATIVO Y UN PROGRAMA DE INT...

EL AJUSTE ESCOLAR EN LA ADOLESCENCIA: UN MODELO EXPLICATIVO Y UN PROGRAMA DE INTERVENCION PARA SU MEJORA ES OBVIA LA RELEVANCIA SOCIAL Y ECONOMICA DE UN ADECUADO AJUSTE ESCOLAR DADA SU ASOCIACION CON LOS LOGROS EDUCATIVOS Y COMO CONTRAPOSICION A LOS FENOMENOS DE DISRUPCION, BULLYING, FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR (BUELGA, CAVA, Y MUSITU... ver más

01/01/2017

UPV

45K€

Presupuesto del proyecto: 45K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNI... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 45

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2017-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO/EUSKAL HERRIKO UNI... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 45

Presupuesto del proyecto 45K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto ES OBVIA LA RELEVANCIA SOCIAL Y ECONOMICA DE UN ADECUADO AJUSTE ESCOLAR DADA SU ASOCIACION CON LOS LOGROS EDUCATIVOS Y COMO CONTRAPOSICION A LOS FENOMENOS DE DISRUPCION, BULLYING, FRACASO Y ABANDONO ESCOLAR (BUELGA, CAVA, Y MUSITU, 2012; WANG, Y FREDRICKS, 2014; MORENO, RAMOS, MARTINEZ, Y MUSITU, 2010) QUE TANTO PREOCUPAN EN NUESTRA SOCIEDAD, POR TANTO, RESULTA PRIORITARIO DISEÑAR INTERVENCIONES EN EDUCACION SECUNDARIA DESTINADAS A LOGRAR Y OPTIMIZAR UN BUEN AJUSTE ESCOLAR A PARTIR DE FACTORES A EL ASOCIADOS TALES COMO VARIABLES SOCIO-CONTEXTUALES Y PSICOLOGICAS,PERO, EN ORDEN AL LOGRO Y OPTIMIZACION DEL AJUSTE ESCOLAR, SE PRECISA DE UN MODELO EXPLICATIVO CABAL, ASUNTO NO EXENTO DE DIFICULTADES POR TRES MOTIVOS PRINCIPALES: 1, EL CARACTER POLISEMICO DEL TERMINO AJUSTE ESCOLAR; 2, EL AMPLIO NUMERO DE FACTORES (MORENO Y VERA, 2011) TANTO PSICOLOGICOS COMO SOCIO-CONTEXTUALES (BRONFENBRENNER Y CECI, 1984; FALL Y ROBERTS, 2012; RODRIGUEZ, DROGUETT, Y REVUELTA, 2012) QUE INCIDEN EN EL MISMO; 3, LOS ESCASOS ANTECEDENTES DE INVESTIGACION A PARTIR DE MODELOS ESTRUCTURALES EXPLICATIVOS DEL AJUSTE ESCOLAR, EL OBJETIVO DEL PRESENTE PROYECTO DE INVESTIGACION, POR TANTO, ES DOBLE, DE UN LADO, SOMETER A PRUEBA UN MODELO TEORICO QUE IDENTIFIQUE LAS VARIABLES SOCIO-CONTEXTUALES Y PSICOLOGICAS ASOCIADAS AL AJUSTE ESCOLAR Y PRECISAR LA DINAMICA DE RELACIONES DE INFLUENCIA ENTRE ELLAS, DE OTRO LADO, DISEÑAR UN PROGRAMA DE INTERVENCION QUE INCIDA EN LA MEJORA DE DICHO AJUSTE ESCOLAR FACILITANDO A LOS AGENTES SOCIALES (PADRES, PROFESORES Y EDUCADORES/MONITORES) LAS HABILIDADES EDUCADORAS NECESARIAS PARA LA OPTIMIZACION DE LAS VARIABLES PSICOLOGICAS Y CONTEXTUALES IDENTIFICADAS EN LOS RESULTADOS DEL OBJETIVO ANTERIOR,LA MUESTRA DE ESTE ESTUDIO ESTARA COMPUESTA POR UNOS 1500 ESTUDIANTES DE ESO SELECCIONADOS BAJO EL CRITERIO DE MUESTREO ALEATORIO ESTRATIFICADO POR AFIJACION PROPORCIONAL DENTRO DE LA COMUNIDAD AUTONOMA DEL PAIS VASCO, SE TRATARA DE UN ESTUDIO EXPOST-FACTO DE TRES AÑOS DE DURACION, COMBINANDO LOS MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES CON EL DISEÑO EXPERIMENTAL PARA ANALIZAR LA EFICACIA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION, EN CUANTO A LOS RESULTADOS ESPERADOS, SE PREVE QUE: (A) SE PUEDA OFRECER UN NUEVO MODELO TEORICO CIENTIFICAMENTE PROBADO DEL AJUSTE ESCOLAR QUE, ACORDE CON LAS TEORIAS ECOLOGICAS, INCLUYA TANTO VARIABLES CONTEXTUALES COMO PSICOLOGICAS; (B) SE IDENTIFIQUEN VARIABLES MODERADORAS (ESTILOS DE SOCIALIZACION, APEGO CON EL DOCENTE/EDUCADOR, TIPO DE CONTEXTO EDUCATIVO, VARIABLES SOCIODEMOGRAFICAS) DE LA INFLUENCIA ENTRE LAS VARIABLES CONTEXTUALES Y EL RESTO DE VARIABLES DEL MODELO TEORICO; (C) SE ACLARE LA RELACION (DIRECCION DE LA MISMA Y NIVEL DE INCIDENCIA) ENTRE LOS COMPONENTES O DIMENSIONES DEL AJUSTE: RENDIMIENTO, EXPECTATIVAS E IMPLICACION ESCOLAR; (D) SE IDENTIFIQUEN LOS FACTORES DE MAYOR PESO EN EL AJUSTE ESCOLAR SOBRE LOS QUE PRIORIZAR UNA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA; (E) SE PROVEA A LA COMUNIDAD CIENTIFICA DE CUESTIONARIOS VALIDADOS CON ADECUADAS PROPIEDADES PSICOMETRICAS; (F) SE PROVEERA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION DIRIGIDO A LOS AGENTES EDUCADORES (FAMILIA, DOCENTES, MONITORES/AS) QUE LES AYUDE A DESARROLLAR HABILIDADES EDUCADORAS NECESARIAS A FIN DE LOGRAR QUE LOS ADOLESCENTES ALCANCEN UN BUEN NIVEL DE DESARROLLO EN LAS VARIABLES PSICOLOGICAS MAS INFLUYENTES EN EL AJUSTE ESCOLAR, LO QUE AYUDARA A PREVENIR PROBLEMAS COMO LA DISRUPCION, EL BULLYING, EL FRACASO Y EL ABANDONO ESCOLAR, AJUSTE ESCOLAR\EDUCACIÓN SECUNDARIA\MODELO TEÓRICO EXPLICATIVO\VARIABLES PSICOLÓGICAS\CONTEXTOS DE APOYO SOCIAL\INTERVENCIÓN PILOTO\IMPLICACIÓN ESCOLAR\RENDIMIENTO ACADÉMICO\MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES

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