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EDU2012-35930

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ESTUDIO LONGITUDINAL MULTICOMPONENTE Y MULTIAGENTE PARA OPTIMIZAR LA INCLUSION D...

ESTUDIO LONGITUDINAL MULTICOMPONENTE Y MULTIAGENTE PARA OPTIMIZAR LA INCLUSION DEL ALUMNADO RECHAZADO POR SUS COMPAÑEROS EN LOS CURSOS SUPERIORES DE LA EDUCACION PRIMARIA SE PROPONE UN DISEÑO EN EL QUE EN CADA UNO DE LOS 4 CENTROS PARTICIPANTES HAY DOS COHORTES: CONTROL (NIÑOS/AS ESCOLARIZADOS EN 1º DE EDUCACION PRIMARIA, EP, EN EL CURSO 2009-10) Y COHORTE EXPERIMENTAL (QUE CURSARON 1º DE EP EN 201... ver más

01/01/2012

FUEUJI

20K€

Presupuesto del proyecto: 20K€

Líder del proyecto

UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓ No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 2

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2012-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓ No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 2

Presupuesto del proyecto 20K€

Descripción del proyecto SE PROPONE UN DISEÑO EN EL QUE EN CADA UNO DE LOS 4 CENTROS PARTICIPANTES HAY DOS COHORTES: CONTROL (NIÑOS/AS ESCOLARIZADOS EN 1º DE EDUCACION PRIMARIA, EP, EN EL CURSO 2009-10) Y COHORTE EXPERIMENTAL (QUE CURSARON 1º DE EP EN 2010-11). LA PRESENTE INVESTIGACION ES CONTINUACION DE OTRA QUE SE INICIO EN EL AÑO 2009 Y ABARCA BASICAMENTE LOS CURSOS SUPERIORES DE EP. LA MUESTRA ESTA FORMADA POR 10 AULAS EN LA COHORTE CONTROL Y 9 EN LA EXPERIMENTAL.EL PROYECTO SE PLANTEA CUATRO GRANDES OBJETIVOS:1. CONTINUAR CON EL ANALISIS EN PROFUNDIDAD DEL DESARROLLO DE LAS RELACIONES ENTRE IGUALES Y DEL FENOMENO DEL RECHAZO EN SU CONTEXTO INTERPERSONAL A LO LARGO DE SU ESCOLARIDAD.2. CONTINUAR CON LA ELABORACION Y PUESTA EN MARCHA DE UN PROGRAMA DE INTERVENCION MULTINIVEL, MULTICOMPONENTE Y MULTIAGENTE Y DE FORMACION DEL PROFESORADO QUE MEJORE EL CONTEXTO SOCIAL DE LAS AULAS Y PROMUEVA LA MAYOR PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS RECHAZADOS, CUYOS PRINCIPALES COMPONENTES SON: A) INTERVENCION UNIVERSAL: 1. PROGRAMA DE DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, 2. INTERVENCION SOBRE EL CONTEXTO SOCIAL DEL AULA: 2.1. RELACIONES PROFESOR-ALUMNADO 2.2. RELACIONES ALUMNO-ALUMNO: 2.2.1 APRENDIZAJE COOPERATIVO, 2.2.2 NORMAS, ESTRUCTURAS SOCIALES PERMANENTES Y DINAMICAS SOCIALES, 2.2.3 COMBATIR REPUTACIONES NEGATIVAS); B) INTERVENCION ESPECIFICA: 3. INTERVENCION CON ALUMNOS RECHAZADOS: 3.1 APLICACION INTENSIVA Y/O FOCAL INTERVENCION UNIVERSAL; 3.2 APRENDIZAJE DE LA AMISTAD. 4. TRABAJO CON FAMILIAS DE ALUMNADO RECHAZADO. 4.1 RELACIONES FAMILIA-ESCUELA; 4.2 TALLER FACILITADORES DE LA AMISTAD DE LOS HIJOS; 4.3. PLAN INDIVIDUALIZADO.3. AJUSTAR LA INTERVENCION A LAS DINAMICAS PARTICULARES DE CADA AULA Y A LAS NECESIDADES CONCRETAS DE CADA NIÑO Y NIÑA RECHAZADO, MEDIANTE SEGUIMIENTOS QUINCENALES, LA UTILIZACION DE UN NUMERO AMPLIO DE PROTOCOLOS QUE GUIAN LA INTERVENCION Y DE REGISTROS QUE PERMITEN EL SEGUIMIENTO, EL ANALISIS DE LAS DINAMICAS SOCIALES ENTRE EL RECHAZADO Y SU GRUPO DE COMPAÑEROS Y LA UTILIZACION DE ESTRATEGIAS DE ANALISIS MULTINIVEL QUE PERMITAN MEDIR LA EFECTIVIDAD DE LA INTERVENCION.4. INCREMENTAR PROGRESIVAMENTE LA SENSIBILIDAD DE LOS CENTROS, PROFESORES Y FAMILIAS HACIA EL FENOMENO DE LA EXCLUSION, Y LA INCORPORACION DE LOS CURRICULUM SOCIOEMOCIONALES DE AMPLIO ESPECTRO EN SUS PLANIFICACIONES FUTURAS.LA HIPOTESIS DE PARTIDA ES DOBLE. PARA EL GRUPO CONTROL SE PREVE UNA ESTABILIDAD DEL RECHAZO SUPERIOR AL DE OTRAS TIPOLOGIAS SOCIOMETRICAS, QUE CURSARA CON GRAN HETEROGENEIDAD Y UN AGRAVAMIENTO EN ALGUNA DE SUS DIMENSIONES (PATRONES DE INTERACCION NEGATIVOS, PROCESAMENTO DE LA INFORMACION IMPRECISA, AGRUPAMIENTOS NEGATIVOS,..) Y DE SUS CONSECUENCIAS (MENOR ACEPTACION, POSICIONES MAS PERIFERICAS, SENTIMIENTOS DE MAS SOLEDAD, ). SE ESPERA ENCONTRAR UN PERFIL DIFERENCIAL PARA RECHAZADOS Y RECHAZADAS (TASA Y CAUSAS REPUTACIONALES).PARA EL GRUPO EXPERIMENTAL, SE HIPOTETIZA UNA MENOR ESTABILIDAD EN EL RECHAZO, CON POTENCIALES CAMBIOS DE TIPOLOGIA PARA RECHAZADOS CON PERFILES MENOS NEGATIVOS, MEJORAS SIGNIFICATIVAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS RECHAZADOS/AS EN COMPETENCIA SOCIAL (PATRONES DE INTERACCION, PROCESAMIENTO INTERPERSONAL, CUALIDAD DE LA AMISTAD,..), ASI COMO UNA DISMINUCION DE LOS ASPECTOS NEGATIVOS (ESTRATEGIAS AGRESIVAS E IMPULSIVAS, REPUTACION CONDUCTUAL, ) Y MEJORAS EN EL CONTEXTO SOCIAL DEL AULA (MENOR TASA DE ALUMNOS CON PROBLEMAS; MENOR NUMERO DE RECHAZADOS; REORGANIZACION DE LAS REDES SOCIALES Y LAS NORMAS GRUPALES; RELACIONES PROFESOR-ALUMNO MAS POSITIVAS

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