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EDU2012-39027-C03-01

Financiado

UN MODELO FORMATIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EDUCACIO...

UN MODELO FORMATIVO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EDUCACION PARA LA SOSTENIBILIDAD Y EN EDUCACION CIENTIFICA: CARACTERIZACION, APLICACION Y EVALUACION. LOS RETOS Y RIESGOS QUE PLANTEAN LA SOCIEDAD GLOBAL DEL SIGLO XXI, REQUIEREN QUE LOS PROFESIONALES Y LOS TECNICOS DE LOS DIVERSOS SECTORES INCORPOREN CRITERIOS DE SOSTENIBILIDAD EN SU EJERCICIO PROFESIONAL Y DESARROLLEN UNA PERSPE... ver más

01/01/2012

UAB

19K€

Presupuesto del proyecto: 19K€

Líder del proyecto

UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 1262

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2012-01-01

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Participantes

UAB

Lider

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Líder del proyecto

UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA

Total investigadores 1262

Presupuesto del proyecto 19K€

Descripción del proyecto LOS RETOS Y RIESGOS QUE PLANTEAN LA SOCIEDAD GLOBAL DEL SIGLO XXI, REQUIEREN QUE LOS PROFESIONALES Y LOS TECNICOS DE LOS DIVERSOS SECTORES INCORPOREN CRITERIOS DE SOSTENIBILIDAD EN SU EJERCICIO PROFESIONAL Y DESARROLLEN UNA PERSPECTIVA COMPETENCIAL QUE PERMITA ABORDARLOS CON GARANTIA DE EFICIENCIA Y EXITO.EL PROYECTO COORDINADO QUE SE PRESENTA SE SITUA EN EL AMBITO DE LA FORMACION DE PROFESIONALES DE LA EDUCACION PARA LA SOSTENIBILIDAD (ES) Y LA EDUCACION CIENTIFICA (EC), Y SU FINALIDAD ES DEFINIR UN MARCO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA EQUIPOS EDUCATIVOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACION FORMAL Y EDUCACION NO FORMAL Y PROPONER UN MODELO FORMATIVO QUE ORIENTE EL DISEÑO DE ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN DICHAS COMPETENCIAS.PARTE DE LA BASE QUE DEFINIR EL PERFIL COMPETENCIAL DE ESTOS PROFESIONALES CONSTITUYE UN OBJETIVO INELUDIBLE PARA ORIENTAR LOS PROCESOS FORMATIVOS, TANTO EN FORMACION INICIAL COMO PERMANENTE, Y SE CONSIDERA QUE LA PROPUESTA DE UN MODELO FORMATIVO IMPLICA ESTABLECER UN DIALOGO INTEGRADOR Y CONSTRUCTIVO ENTRE TRES EJES: (I)LA SELECCION DE COMPETENCIAS, (II)EL CONTEXTO LABORAL; (III)LA METODOLOGIA QUE ORIENTE LA FORMACION.LA SELECCION DE COMPETENCIAS ES UN PROCESO QUE EXIGE DEL CRUCE ENTRE AREAS DE CONOCIMIENTO ESPECIFICAS PARA AVANZAR DE FORMA PROGRESIVA HACIA LA DEFINICION DEL PERFIL COMPETENCIAL. EN ESTE PROYECTO LAS AREAS FUNDAMENTALES PARA DEFINIR DICHO PERFIL SON LA EDUCACION PARA LA SOSTENIBILIDAD Y LA EDUCACION CIENTIFICA.LOS CONTEXTOS LABORALES MAS SIGNIFICATIVOS EN EL CAMPO DE LA EDUCACION SE PUEDEN CATEGORIZAR EN INSTITUCIONES DE EDUCACION FORMAL E INSTITUCIONES DE EDUCACION NO FORMAL. EN NUESTRO CONTEXTO SOCIAL AMBOS TIPOS DE INSTITUCIONES COMPARTEN ESPACIOS COMUNES, A LA VEZ QUE ESPACIOS ESPECIFICOS, POR ELLO, EN ESTE PROYECTO, CONSIDERAMOS AMBAS TIPOLOGIAS.LAS METODOLOGIAS QUE ORIENTAN LA FORMACION DE LOS EDUCADORES PRESENTAN DIVERSIDAD DE PARADIGMAS QUE PERMITEN ORIENTAR CON COHERENCIA LOS PROCESOS FORMATIVOS. EN ESTE CASO SE HA OPTADO POR EL PARADIGMA DE LA PRACTICA REALISTA Y REFLEXIVA, PARADIGMA CADA VEZ MAS CONSOLIDADO ENTRE LOS EQUIPOS FORMATIVOS.LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA ESTE PROYECTO COORDINADO SON: 1.PROPONER UN MARCO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EDUCACION PARA LA SOSTENIBILIDAD Y EDUCACION CIENTIFICA QUE FORMEN PARTE DEL PERFIL COMPETENCIAL DE LOS EQUIPOS EDUCATIVOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL 2.DETERMINAR LA PERTINENCIA Y TRANSFERIBILIDAD DEL MARCO COMPETENCIAL PROPUESTO PARA EL DISEÑO Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES FORMATIVAS DIRIGIDAS A EQUIPOS EDUCATIVOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACION FORMAL Y NO FORMAL. 3.PROPONER UN MODELO FORMATIVO, DIRIGIDO A EQUIPOS EDUCATIVOS DE INSTITUCIONES DE EDUCACION FORMAL Y EDUCACION NO FORMAL, QUE ORIENTE LA PROGRAMACION DE ACTIVIDADES QUE DESARROLLEN COMPETENCIAS PROFESIONALES EN EDUCACION PARA LA SOSTENIBILIDAD Y EDUCACION CIENTIFICA.LA INVESTIGACION EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES TIENE UN CARACTER COMPLEJO Y DINAMICO. EN ESTE SENTIDO, EL TRABAJO COORDINADO ENTRE LAS TRES UNIVERSIDADES CONSTITUYE UNA OPORTUNIDAD DE DIALOGO DISCIPLINAR QUE PUEDE DAR RESPUESTA A ESTA COMPLEJIDAD Y DINAMISMO, YA QUE EN EL CONVERGEN DIVERSIDAD DE CULTURAS INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES. ADEMAS, DADO QUE LOS SUBPROYECTOS SE SITUAN EN DIFERENTES CONTEXTOS EDUCATIVOS, EL PROYECTO COORDINADO PERMITIRA ABARCAR UNA GRAN DIVERSIDAD DE CASOS DE ESTUDIO, Y SE APORTARA UNA MAYOR FIABILIDAD Y TRANSFERIBILIDAD A LOS RESULTADOS Y CONCLUSIONES

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