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RTI2018-101153-B-C21

Financiado

PROPUESTAS PARA UNA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA BASADA EN EL PARADIGMA DEL CUESTIONA...

PROPUESTAS PARA UNA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA BASADA EN EL PARADIGMA DEL CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO EN LA CULTURA ESCOLAR ACTUAL CONVIVEN DOS TENDENCIAS ANTAGONICAS CUYO PESO RELATIVO DEPENDE DE DIVERSOS FACTORES COMO EL NIVEL EDUCATIVO Y LAS TRADICIONES CULTURALES Y PEDAGOGICAS IMPERANTES EN CADA SOCIEDAD, POR UN LADO, PERSISTE... ver más

01/01/2018

URL

32K€

Presupuesto del proyecto: 32K€

Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2018-01-01

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Lider

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Líder del proyecto

FUNDACION PRIV. DE CATALUÑA PARA LA UNIVERSID...

Sin perfil tecnológico

Presupuesto del proyecto 32K€

Descripción del proyecto EN LA CULTURA ESCOLAR ACTUAL CONVIVEN DOS TENDENCIAS ANTAGONICAS CUYO PESO RELATIVO DEPENDE DE DIVERSOS FACTORES COMO EL NIVEL EDUCATIVO Y LAS TRADICIONES CULTURALES Y PEDAGOGICAS IMPERANTES EN CADA SOCIEDAD, POR UN LADO, PERSISTE UNA FORMA TRADICIONAL DE ORGANIZAR EL CURRICULO EN MATERIAS RELATIVAMENTE INDEPENDIENTES, ESTRUCTURADAS EN PROGRAMAS DETERMINADOS DE ANTEMANO QUE SE PRESENTAN AL ESTUDIANTE COMO OBRAS ACABADAS Y NO CUESTIONABLES, ESTE PARADIGMA HA SIDO CARACTERIZADO COMO EL PARADIGMA DE LA VISITA DE LAS OBRAS, POR OTRO LADO, DENTRO DE LA MISMA CULTURA ESCOLAR, Y EN COHERENCIA CON LA CRECIENTE FUERZA DEL IDEAL DE LA EDUCACION CIENTIFICA Y DEL PENSAMIENTO CRITICO, HA IDO TOMANDO FUERZA LA TENDENCIA QUE PROPUGNA NO SOLO CAMBIAR EL ESTILO DOCENTE (PARA POTENCIAR EL PROTAGONISMO Y DAR MAYOR AUTONOMIA AL TRABAJO DEL ESTUDIANTE), SINO TAMBIEN TRANSFORMAR EL SENTIDO DEL ESTUDIO, PONIENDO EN PRIMER PLANO LOS PROYECTOS Y LOS PROBLEMAS QUE ESTAN EN EL ORIGEN DE TODO SABER, SE INSCRIBEN EN ESTA TENDENCIA DIFERENTES MODALIDADES DE APRENDIZAJE POR INDAGACION QUE INCLUYEN LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS O POR PROBLEMAS Y QUE SON COMPATIBLES CON LOS ENFOQUES POR COMPETENCIAS, ESTAS PROPUESTAS SE ENMARCAN DENTRO DEL NUEVO PARADIGMA DEL CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO, CARACTERIZADO POR PONER EN EL CENTRO DEL ESTUDIO LAS CUESTIONES Y PROBLEMAS QUE ESTA EN EL ORIGEN DE LAS OBRAS CURRICULARES QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN ESTUDIAR, EN ESTE NUEVO PARADIGMA, EL ESTUDIO DE CONOCIMIENTOS YA ESTABLECIDOS NO SOLO RESULTA INDISPENSABLE PARA ARMAR A LOS ESTUDIANTES CON HERRAMIENTAS POTENTES DE INDAGACION, SINO QUE PERMITE QUE LAS OBRAS DE LA CULTURA RECUPEREN SU FUNCIONALIDAD Y VALOR A LOS OJOS DE LOS ESTUDIANTES, ESTE PROYECTO PROPONE COMO OBJETIVO FUNDAMENTAL ELABORAR PROPUESTAS DE DISPOSITIVOS DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA QUE ESTEN FUNDAMENTADOS EPISTEMOLOGICAMENTE Y BASADOS EN EL PARADIGMA DEL CUESTIONAMIENTO DEL MUNDO, PARA ESTUDIAR SUS CONDICIONES DE VIABILIDAD Y DIFUSION, SE SITUA EN FILIACION DIRECTA CON EL PROYECTO LA FORMACION DE ESTUDIANTES Y PROFESORES UNIVERSITARIOS A PARTIR DEL CUESTIONAMIENTO DEL SABER POR ENSEÑAR (EDU2015-69865-C3-1-R, 2016-2018)HASTA ESTE MOMENTO, HEMOS DISEÑADO Y EXPERIMENTADO DIFERENTES TIPOS DE RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION (REI) PARA ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS Y, PARALELAMENTE, RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACION PARA FORMACION DE PROFESORADO UNIVERSITARIO (REI-FP), EN AMBOS CASOS SE HAN PUESTO DE MANIFIESTO IMPORTANTES DIFICULTADES PARA EL DESARROLLO Y LA INTEGRACION DE LOS REI EN EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL ACTUAL, EN PARTICULAR, DADO QUE LA ORGANIZACION UNIVERSITARIA EN DISCIPLINAS Y ASIGNATURAS ES ESPECIALMENTE RIGIDA, SE HA OBSERVADO QUE, SI BIEN ES POSIBLE EXPERIMENTAR UN REI DE MANERA AISLADA EN UNA ASIGNATURA CONCRETA O EN UN TALLER AL MARGEN DEL PROGRAMA OFICIAL, ES MUCHO MAS COMPLEJO IMPLANTAR DE FORMA GENERALIZADA LA ENSEÑANZA POR REI, PUESTO QUE ESTA PROVOCARIA UNA TRANSFORMACION RADICAL DE LA ESTRUCTURA UNIVERSITARIA ACTUAL, EL OBJETIVO DE ESTA NUEVA ETAPA DE INVESTIGACION ES EL DE ESTUDIAR DE FORMA SISTEMATICA LAS RESTRICCIONES MENCIONADAS EN LAS DOS TIPOLOGIAS DE REI A NIVEL UNIVERSITARIO Y MOSTRAR DE QUE FORMA EL ANALISIS EPISTEMOLOGICO DEL SABER POR ENSEÑAR Y LOS MAPAS DE CUESTIONES-RESPUESTAS QUE DICHO ANALISIS GENERA, CONSTITUYEN UNA HERRAMIENTA CLAVE, TANTO PARA EL DISEÑO COMO PARA LA GESTION DE LOS REI EN EL AULA, ENSEÑANZA UNIVERSITARIA\FORMACIÓN DEL PROFESORADO\TEORÍA ANTROPOLÓGICA DE LO DIDÁCTICO\RECORRIDOS DE ESTUDIO E INVESTIGACIÓN\ECOLOGÍA DIDÁCTICA\ENSEÑANZA POR INDAGACIÓN

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