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PGC2018-093865-A-I00

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OPTIMIZING ONLINE SECOND LANGUAGE LEARNING THROUGH VOICE-BASED CORRECTIVE FEEDBA...

OPTIMIZING ONLINE SECOND LANGUAGE LEARNING THROUGH VOICE-BASED CORRECTIVE FEEDBACK TECSLA INVESTIGA TRES FACTORES QUE MODERAN LA EFECTIVIDAD DEL FEEDBACK CORRECTIVO: EL TIPO DE FEEDBACK, LA SINCRONIZACION DEL FEEDBACK, Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES COGNITIVAS, CREEMOS QUE ESTOS FACTORES INTERACTUAN ENTRE ELLOS... ver más

01/01/2018

UOC

46K€

Presupuesto del proyecto: 46K€

Líder del proyecto

FUNDACIO PER A LA UNIVERSITAT OBERTA DE CATAL... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

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FUNDACIO PER A LA UNIVERSITAT OBERTA DE CATAL... No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Sin perfil tecnológico

Presupuesto del proyecto 46K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto TECSLA INVESTIGA TRES FACTORES QUE MODERAN LA EFECTIVIDAD DEL FEEDBACK CORRECTIVO: EL TIPO DE FEEDBACK, LA SINCRONIZACION DEL FEEDBACK, Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES COGNITIVAS, CREEMOS QUE ESTOS FACTORES INTERACTUAN ENTRE ELLOS Y QUE INVESTIGANDOLOS EN CONJUNTO PODREMOS OBTENER INFORMACION SOBRE COMO OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE DE IDIOMAS EN UN CONTEXTO QUE ES FUNDAMENTAL EN LA EDUCACION HOY EN DIA, EL APRENDIZAJE EN LINEA, PARA ELLO, COMBINAMOS LA INVESTIGACION MAS RECIENTE EN PSICOLOGIA SOBRE HABILIDADES COGNITIVAS CON LA INVESTIGACION MAS RECIENTE EN ADQUISICION DE LENGUAS, ADEMAS DE LA TECNOLOGIA QUE TENEMOS A NUESTRA MANO PARA PROPORCIONAR FEEDBACK CORRECTIVO DE MANERA EFICIENTE EN-LINEA,PARTIMOS DEL HECHO QUE LA COMUNICACION ENTRE PROFESOR Y ALUMNO EN LOS CURSOS EN LINEA SUCEDE DE FORMA ASINCRONICA Y QUE LA CORRECCION SE PROPORCIONA HABITUALMENTE DE FORMA RETRASADA EN EL TIEMPO (E,G,, AL FINAL DE UNA LECCION), LA INVESTIGACION EN EL CAMPO DE LA ADQUISICION DE SEGUNDAS LENGUAS NOS DICE QUE EL FEEDBACK QUE SE PROPORCIONA INMEDIATAMENTE DESPUES DE UN ERROR, CARA-A-CARA O SINCRONICAMENTE, ES MAS EFECTIVO, ESTE RESULTADO NOS HACE PENSAR QUE PUEDE SER NECESARIO RECREAR LAS MISMAS CONDICIONES DE INMEDIATEZ EN EL FEEDBACK RETRASADO EN EL TIEMPO QUE SE SUELE DAR EN LOS CONTEXTOS DE COMUNICACION ASINCRONICA EN-LINEA, POR ELLO HEMOS BUSCADO UNA HERRAMIENTA TECNOLOGICA QUE NOS PERMITA PROPORCIONAR LO QUE HEMOS LLAMADO FEEDBACK RETRASADO INMEDIATO, UN FEEDBACK QUE SE PROPORCIONA INMEDIATAMENTE DESPUES DE UN ERROR MEDIANTE INSERCIONES EN UNA GRABACION DE VIDEO DE UNA TAREA REALIZADA EN EL PASADO, LA SINCRONIZACION DEL FEEDBACK, SIN EMBARGO, NO ES EL UNICO FACTOR QUE MODERA LA EFECTIVIDAD DEL FEEDBACK, LA LITERATURA COINCIDE EN QUE OTRA VARIABLE CLAVE ES EL TIPO DE FEEDBACK, NO TODOS LOS TIPOS DE FEEDBACK TIENEN EL MISMO IMPACTO SOBRE EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA, ALGUNOS ESTUDIOS MUESTRAN QUE LOS TIPOS DE FEEDBACK IMPLICITOS SON MAS EFECTIVOS, MIENTRAS QUE OTROS ESTUDIOS MUESTRAN QUE LOS TIPOS DE FEEDBACK EXPLICITOS SON MAS EFECTIVOS, UNA VARIABLE QUE NOS AYUDA A ENTENDER TAL DISPARIDAD DE RESULTADOS SON LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES COGNITIVAS, NUESTRO ANTERIOR TRABAJO, POR EJEMPLO, INDICA QUE LA HABILIDAD COGNITIVA PARA EL APRENDIZAJE EXPLICITO (APTITUDES COMO POR EJEMPLO LA CAPACIDAD ANALITICA) SE CORRELACIONA CON EL APRENDIZAJE DERIVADO DEL FEEDBACK EXPLICITO, Y NO IMPLICITO,EL PROYECTO QUE PROPONEMOS SE BASA EN ESTOS RESULTADOS E INVESTIGA POSIBLES INTERACCIONES ENTRE TIPO DE FEEDBACK CORRECTIVO, SINCRONIZACION, Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES COGNITIVAS EN UN CONTEXTO DE APRENDIZAJE EN-LINEA, CONCRETAMENTE, NOS PREGUNTAMOS SI LA SINCRONIZACION DEL FEEDBACK Y/O EL TIPO DE FEEDBACK TIENEN ALGUN EFECTO SOBRE EL APRENDIZAJE EN UN CONTEXTO DE COMUNICACION ORAL POR ORDENADOR, Y SI EXISTEN INTERACCIONES ENTRE ESTOS DOS FACTORES Y/O ENTRE ESTOS FACTORES Y HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE EXPLICITO E IMPLICITO DE LOS ALUMNOS, PROPONEMOS UN DISEÑO EXPERIMENTAL CON DOS CONDICIONES TEMPORALES (FEEDBACK INMEDIATO Y FEEDBACK RETRASADO INMEDIATO) Y TRES TIPOS DE FEEDBACK EN CADA CONDICION (EXPLICITO, IMPLICITO, Y MIXTO), FINALMENTE, INCLUIMOS CUATRO HABILIDADES COGNITIVAS EN UN CONTINUO DE MAS EXPLICITA A MAS IMPLICITA COMO VARIABLES MODERADORAS,NUESTRO OBJETIVO FINAL ES PODER DISPONER DE PRUEBAS EMPIRICAS QUE NOS AYUDEN A MOTIVAR LAS DECISIONES SOBRE EL DISEÑO DE LOS CURSOS DE IDIOMAS EN-LINEA, ASI COMO EL USO MISMO DE LA TECNOLOGIA, CORRECIÓN DE ERRORES\APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS\APRENDIZAJE EXPLÍCITO\APRENDIZAJE IMPLÍCITO\APTITUD\APRENDIZAJE EN-LÍNEA\DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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