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FFI2009-07722

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LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO: SU APLICACION Y REFLE...

LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO: SU APLICACION Y REFLEJO EN LOS MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LE Y EN LAS ACTIVIDADES DEL AULA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS HA ESTADO REGIDA TRADICIONALMENTE POR EL CONCEPTO DE METODO EN SUS MUCHAS VARIANTES, LOS METODOS HAN VENIDO JUSTIFICADOS POR FUNDAMENTOS DIVERSOS, DESDE LA EXPERIENCIA PERSONAL DE QUIENES LOS F... ver más

01/01/2009

54K€

Presupuesto del proyecto: 54K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE MURCIA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 912

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2009-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE MURCIA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 912

Presupuesto del proyecto 54K€

Descripción del proyecto LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS HA ESTADO REGIDA TRADICIONALMENTE POR EL CONCEPTO DE METODO EN SUS MUCHAS VARIANTES, LOS METODOS HAN VENIDO JUSTIFICADOS POR FUNDAMENTOS DIVERSOS, DESDE LA EXPERIENCIA PERSONAL DE QUIENES LOS FORMULABAN (TIPO GOUIN, GATEGNO, BERLITZ, ETC,), HASTA LAS RAICES LINGUISTICAS ADUCIDAS PARA DISEÑAR UNA MANERA CONCRETA DE ENSEÑAR (METODO DE PORT-ROYAL, AUDIO-ORAL, COMUNICATIVO, ETC,), A ESTOS SUPUESTOS SE HAN AÑADIDO OTROS FACTORES, DE TIPO PEDAGOGICO Y PSICOLOGICO, EN LOS ULTIMOS DECENIOS SE HA INCREMENTADO LA IMPORTANCIA DE OTRO COMPONENTE QUE INCIDE EN EL APRENDIZAJE: LA PSICOLINGUISTICA Y LA NEUROLINGUISTICA (TOMASELLO, ULLMAN, ETC,), LAS RAZONES QUE SUBYACEN EN ESTA NUEVA PERSPECTIVA SON PODEROSAS E INCONTESTABLES, LOS GRANDES AVANCES EN EL CONOCIMIENTO DEL CEREBRO HAN ABIERTO LA PUERTA DE LA NEUROLINGUISTICA Y LA BIOLINGUISTICA, DE HECHO, LA COGNICION RADICA EN EL CEREBRO Y LA ASIGNATURA PENDIENTE HA SIDO ¿Y SIGUE SIENDO- SABER COMO FUNCIONA REALMENTE NUESTRO CEREBRO, LOS MEDIOS TECNICOS A LOS QUE ACTUALMENTE SE TIENE ACCESO PERMITEN OBSERVAR CON GRAN PRECISION Y MEDIR CON CIERTA FIABILIDAD LA ACTIVIDAD DE NUESTRO CEREBRO (CUANDO ALGUIEN USA EL LENGUAJE, AMA, VE UNA IMAGEN EXTERIOR, ETC,), O DETECTAR LOS ELEMENTOS QUIMICOS QUE INTERVIENEN EN SENSACIONES COMO EL AMOR, EL ODIO, ETC, AQUI NOS INTERESA LO RELATIVO A LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO: QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO CUANDO APRENDEMOS ALGO, COMO SE ALMACENA EL SABER (LOS DATOS ADQUIRIDOS) Y COMO SE RECURRE A EL CUANDO LO NECESITAMOS, SI SABEMOS QUE MECANISMOS PONE EN MARCHA NUESTRO SISTEMA NEURONAL PARA APRENDER, SERA POSIBLE IMITARLOS, DE MANERA CONSCIENTE Y PLANIFICADA, DURANTE EL PROCESO DISCENTE/DOCENTE, ASI PUES, EL PROYECTO QUE PROPONEMOS SE CENTRARA EN EL ANALISIS DE LOS PATRONES, PROCESOS Y PROCEDIMIENTOS COGNITIVOS SUBYACENTES EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, Y EN LA SECUENCIA A QUE ESTOS ESTAN SUJETOS, EL MODELO DE ANDERSON, INICIALMENTE FORMULADO COMO ACT (ANDERSON, 1983, 1987), Y LUEGO COMO ACT-R (ANDERSON Y OTROS, 2004, 2005), QUE DETERMINA EL ORDEN EN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS, SERA UNO DE LOS PUNTOS DE REFERENCIA MAS IMPORTANTES EN ESTE ESTUDIO, DESCRITO EL MODELO, ANALIZAREMOS LUEGO LOS MATERIALES DOCENTES UTILIZADOS EN LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA EN CENTROS DE SECUNDARIA Y ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS, BASANDONOS EN MUESTRAS REPRESENTATIVAS REALES (LIBROS DE TEXTO) PARA TRATAR DE IDENTIFICAR EN ELLOS (ANALIZANDO SU ESTRUCTURA, SECUENCIACION DE ELEMENTOS Y ACTIVIDADES) LOS PATRONES Y PROCESOS COGNITIVOS QUE SUBYACEN, FINALMENTE, EN UNA TERCERA FASE, OBSERVAREMOS LO QUE OCURRE EN EL AULA (SOBRE UNA SELECCION LIMITADA DE CLASES) CON EL FIN DE DESCUBRIR SI LA ACTUACION DEL PROFESOR SE AJUSTA A LOS PROCESOS Y MECANISMOS COGNITIVOS, LA COMPARACION DE LOS MODELOS DE SECUENCIACION ILUSTRARA EL GRADO DE SEMEJANZA O DISPARIDAD ENTRE MODELO Y REALIDAD, AL MISMO TIEMPO, EL ANALISIS SERVIRA (I) PARA ILUSTRAR ALGUNAS DE LAS RAZONES QUE PUEDEN HABER CONTRIBUIDO AL FRACASO DE LOS METODOS, (II) PARA PERFECCIONAR Y MEJORAR LA FORMULACION DE METODOS Y EL DISEÑO DE MATERIALES MAS EFICACES, AÑADIENDO FACTORES ESENCIALES RELATIVOS A LOS PROCESOS QUE RIGEN LA ACTIVIDAD COGNITIVA EN EL SER HUMANO, Y (III) PARA CONTRIBUIR A LOS ESTUDIOS INTERDISCIPLINARES ENTRE LINGUISTICA APLICADA (A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS), PSICOLINGUISTICA Y NEUROLINGUISTICA, ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LENGUAS\PROCESOS COGNITIVOS\METODOS\SICOLINGUISTICA\SECUENCIACION DE ACTIVIDADES

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