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PID2021-125363NB-I00

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EL CONTEXTO EDUCATIVO COMO OPTIMIZADOR DEL DESARROLLO EN LA NIÑEZ: UN ESTUDIO LO...

EL CONTEXTO EDUCATIVO COMO OPTIMIZADOR DEL DESARROLLO EN LA NIÑEZ: UN ESTUDIO LONGITUDINAL SOBRE FUNCIONES EJECUTIVAS, CREATIVIDAD Y CALIDAD DE VIDA EN ESCUELAS ALTERNATIVAS COMO CONSECUENCIA DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION, MUCHAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS HAN AVANZADO TECNOLOGICA Y CONCEPTUALMENTE. ESTE PUENTE ENTRE LA INVESTIGACION BASICA Y LA APLICACION PRACTICA NO ES TAN EVIDENTE EN EL CASO D... ver más

01/01/2021

UCLM

70K€

Presupuesto del proyecto: 70K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 2588

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2021-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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UCLM

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 2588

Presupuesto del proyecto 70K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto COMO CONSECUENCIA DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION, MUCHAS DISCIPLINAS CIENTIFICAS HAN AVANZADO TECNOLOGICA Y CONCEPTUALMENTE. ESTE PUENTE ENTRE LA INVESTIGACION BASICA Y LA APLICACION PRACTICA NO ES TAN EVIDENTE EN EL CASO DE LA PSICOLOGIA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACION: CONTAMOS CON UNA AMPLIA EVIDENCIA SOBRE COMO APRENDEN LOS NIÑOS O QUE FACTORES PUEDEN SER OPTIMIZADORES DE UN DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL Y COGNITIVO ARMONICO. SIN EMBARGO, MUCHAS DE LAS DECISIONES SOBRE LOS AMBITOS EN QUE LOS NIÑOS SON PROTAGONISTAS SIGUEN TOMANDOSE DESDE UNA PERSPECTIVA ADULTOCENTRICA, SIN INCORPORAR LOS AVANCES EN PSICOLOGIA EVOLUTIVA. EN CONCRETO, EN AMBITOS ESCOLARES CONVENCIONALES ES HABITUAL ENCONTRARSE AULAS CON NIÑOS SENTADOS DURANTE LARGAS JORNADAS, MAESTROS QUE EXPONEN CONOCIMIENTOS QUE TODOS DEBEN APRENDER AL MISMO TIEMPO Y DE LA MISMA FORMA, SIN QUE HAYA HABIDO CAMBIOS DE RAIZ SUSTANCIALES RESPECTO A LAS ESCUELAS DE HACE UN SIGLO. RECIENTEMENTE SE HAN MULTIPLICADO LAS ESCUELAS CON PROPUESTAS QUE SE REMONTAN AL SIGLO XIX O XX, MUY DIFERENTES A LA EDUCACION CONVENCIONAL (P.EJ., MONTESSORI, WALDORF, REGGIO EMILIA) DONDE EL RENDIMIENTO ACADEMICO OCUPA UN PAPEL RELEVANTE, AUNQUE SECUNDARIO. EN ALGUNAS DE ESTAS ESCUELAS, EN COMPARACION CON LAS MAS CONVENCIONALES, LAS PRACTICAS EDUCATIVAS SON MAS COHERENTES CON LOS PRINCIPIOS BASICOS QUE HOY CONOCEMOS DEL DESARROLLO HUMANO: P.EJ., SE VALORA EL SENTIDO DE AUTODETERMINACION, AUTONOMIA Y CALIDAD DE VIDA, SE TIENE EN CUENTA EL INTERES Y CAPACIDAD DE CADA NIÑO AL SELECCIONAR LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS, LOS HORARIOS SON FLEXIBLES, SE PRIORIZA EL MOVIMIENTO Y JUEGO LIBRE SOBRE LAS CALIFICACIONES, LAS INTERACCIONES CON IGUALES ESTAN DIRIGIDAS POR LOS ALUMNOS. Y EN TODOS ESTOS PROCESOS LA FIGURA DEL MAESTRO ES CLAVE, GUIANDO SEGUN LAS DEMANDAS DEL CONTEXTO. EL OBJETIVO DE ESTA INVESTIGACION ES COMPARAR LOS EFECTOS DE LA EDUCACION ALTERNATIVA Y CONVENCIONAL SOBRE DIFERENTES ASPECTOS DEL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL EN NIÑOS DE EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA COMO: A) LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, B) LA COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL, C) LA CALIDAD DE VIDA, D) EL PENSAMIENTO DIVERGENTE Y, D) EL RENDIMIENTO ACADEMICO. PARA ELLO, SE EVALUARA A NIÑOS QUE ACUDEN A CENTROS ESCOLARES CON PROYECTOS EDUCATIVOS ALTERNATIVOS Y CONVENCIONALES Y SE ANALIZARAN CARACTERISTICAS DE LAS FAMILIAS QUE ACUDEN A LOS DIFERENTES TIPOS DE CENTROS, ASI COMO A LOS EQUIPOS DOCENTES QUE TRABAJAN EN ELLOS.PESE AL CRECIENTE INTERES POR LA EDUCACION ALTERNATIVA, LA EVIDENCIA EMPIRICA DE LAS SUPUESTAS VENTAJAS SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL ES AUN ESCASA. AUNQUE LOS RESULTADOS MUESTRAN, EN GENERAL, MAYORES BENEFICIOS EN LOS NIÑOS QUE ACUDEN A ESTE TIPO DE ESCUELAS EN VARIABLES DEL DESARROLLO COGNITIVO, SOCIAL, EMOCIONAL, CALIDAD DE VIDA Y RENDIMIENTO ACADEMICO (BASARGEKAR Y LILLARD, 2021; DENERVAUD ET AL., 2021; LILLARD Y ELSE-QUEST, 2006; LILLARD ET AL., 2017), NO ES ASI EN TODOS LOS CASOS (DENERVAUD ET AL., 2020; LASKI ET AL., 2016). ADEMAS, LA MAYORIA DE LA INVESTIGACION SE HA CENTRADO EN LA EDUCACION MONTESSORI Y POCO SE SABE SOBRE OTROS TIPOS DE ESCUELA (WALDORF, REGGIO EMILIA) PARA PODER CONTRASTAR SUS SUPUESTOS BENEFICIOS. ES ARRIESGADO ASUMIR QUE LO QUE SE ALEJA DE LO CONVENCIONAL FUNCIONA SIN MAS; AUNQUE EL CAMBIO EDUCATIVO ES UNA DEMANDA EN AUMENTO, LAS PROPUESTAS DEBEN BASARSE EN LA INVESTIGACION EMPIRICA Y EVIDENCIA CIENTIFICA. LOS RESULTADOS DE ESTE PROYECTO PUEDEN TENER AMPLIA REPERCUSION SOCIAL. ARLY EDUCATIONAL PRACTICE\ACADEMIC ACHIEVEMENT\EMOTIONAL COMPETENCE\CREATIVITY\QUALITY OF LIFE\SELF-REGULATION\EXECUTIVE FUNCTION\ELEMENTARY SCHOOL\PRESCHOOL\ALTERNATIVE SCHOOL

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