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PID2019-109233GB-I00

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HACIA UNA EXPLICACION INTEGRADORA DE LOS EFECTOS DE PREEXPOSICION

LA EXPOSICION PREVIA NO REFORZADA A UN ESTIMULO CONDICIONADO EN UN EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO, O A UN ESTIMULO DISCRIMINATIVO EN UN EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL PRODUCE DIFERENTES EFECTOS QUE EN UN... ver más

01/01/2019

61K€

Presupuesto del proyecto: 61K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE BARCELONA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 327

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE BARCELONA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 327

Presupuesto del proyecto 61K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto LA EXPOSICION PREVIA NO REFORZADA A UN ESTIMULO CONDICIONADO EN UN EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO, O A UN ESTIMULO DISCRIMINATIVO EN UN EXPERIMENTO DE CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL PRODUCE DIFERENTES EFECTOS QUE EN UN PRINCIPIO RESULTAN PARADOJICOS, POR UN LADO, LA EXPERIENCIA PREVIA CON UN ESTIMULO ENLENTECE SU POSTERIOR CONDICIONAMIENTO, LA INHIBICION LATENTE (LUBOW, 1973), POR OTRO LADO, AL MENOS EN DOS CLASES DE ESTUDIOS, SE PRODUCE EL RESULTADO CONTRARIO, EN LOS DE APRENDIZAJE LATENTE (BLODGETT, 1929; TOLMAN Y HONZIK, 1930), SE OBSERVA QUE LA EXPOSICION NO REFORZADA A UN LABERINTO DE MULTIPLES BRAZOS FACILITA EL APRENDIZAJE POSTERIOR CUANDO SE INTRODUCE EL REFUERZO, EN LOS ESTUDIOS SOBRE APRENDIZAJE PERCEPTIVO (GIBSON Y WALK, 1956) SE OBSERVA QUE LA EXPERIENCIA PREVIA CON VARIOS ESTIMULOS QUE COMPARTEN CARACTERISTICAS EN COMUN, COMO AX Y BX, FACILITA SU POSTERIOR DISCRIMINACION, EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE PERCEPTIVO CENTRA SUS ESFUERZOS EN LA COMPRESION DE LOS PROCESOS Y MECANISMOS SUBYACENTES QUE PERMITEN A LOS INDIVIDUOS DISCRIMINAR ENTRE COMPLEJOS ESTIMULOS QUE COMPARTEN ELEMENTOS EN COMUN ENTRE ELLOS, ES FACIL ENTENDER QUE LAS TEORIAS CONTEMPORANEAS DOMINANTES EN ESTE CAMPO (MCLAREN Y MACKINTOSH, 2000; Y HALL, 2003) FOCALIZARAN SU INTERES EN LOS PROCESOS QUE PODRIAN AFECTAR A LOS ELEMENTOS UNICOS O DISTINTIVOS DE ESTOS ESTIMULOS, PUESTO QUE NATURALMENTE, SON LOS RESPONSABLES ULTIMOS QUE NOS PERMITEN DIFERENCIAR ENTRE ELLOS, MIENTRAS QUE LAS SEMEJANZAS GENERAN CONFUSION Y DIFICULTAN LA DISCRIMINACION, AUNQUE SON CONTADOS LOS ESTUDIOS INTERESADOS EN EL PAPEL DEL ELEMENTO COMUN, SIENDO PIONEROS LOS ESTUDIOS DE MONDRAGON Y COLS, (MONDRAGON Y HALL, 2002; MONDRAGON Y MURPHY, 2010), SUS HALLAZGOS SON IMPORTANTES PORQUE ABRIERON LA POSIBILIDAD A NUEVAS PERSPECTIVAS QUE DESPERTARON EL INTERES DE NUESTRO EQUIPO, PIONERO EN OBSERVAR EL FENOMENO DE TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE PERCEPTIVO: LA EXPOSICION AL PAR CONCRETO DE ESTIMULOS AX Y BX, FACILITA LA DISCRIMINACION ENTRE CUALQUIER ESTIMULO QUE COMPARTA DICHA CARACTERISTICA X, COMO NX Y ZX (ARTIGAS Y PRADOS, 2014; 2017), FENOMENO QUE SUBRAYA LA EXISTENCIA DE MECANISMOS QUE AFECTAN AL ELEMENTO COMUN Y QUE DIO LUGAR A LA FORMULACION A LA HIPOTESIS DE LA REPRESENTACION DIFERENCIAL, PROPONIENDO UN MARCO TEORICO (A PARTIR DEL MODELO DE MCLAREN Y MACKINTOSH, 2000) INCLUSIVO QUE QUIERE DA CABIDA A DIFERENTES EFECTOS DE APRENDIZAJE PERCEPTIVO, AL PROPONER UN MISMO RANGO DE MECANISMOS GENERALES PARA EXPLICAR LOS DIFERENTES EFECTOS OBSERVADOS EN LOS ESTUDIOS DE APRENDIZAJE CON HUMANOS Y ANIMALES NO HUMANOS, EFECTOS DE PREEXPOSICION\APRENDIZAJE PERCEPTIVO\INHIBICION LATENTE\APRENDIZAJE LATENTE\HABITUACION.

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