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PSI2009-10823

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EMULACION Y MIMETISMO EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: UN ANALISIS DE LA...

EMULACION Y MIMETISMO EN LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA: UN ANALISIS DE LA TEORIA DE LOS ESPEJOS ROTOS EL DESCUBRIMIENTO DE LAS "NEURONAS-ESPEJO" REVELA LA EXISTENCIA DE UN SOLAPAMIENTO ENTRE LAS AREAS NEURALES IMPLICADAS EN LA REPRESENTACION DE LA OBSERVACION DE UNA ACCION Y DE SU EJECUCION, ESTE DESCUBRIMIENTO HA IMPULSADO LA INV... ver más

01/01/2009

USC

95K€

Presupuesto del proyecto: 95K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 236

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2009-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 236

Presupuesto del proyecto 95K€

Descripción del proyecto EL DESCUBRIMIENTO DE LAS "NEURONAS-ESPEJO" REVELA LA EXISTENCIA DE UN SOLAPAMIENTO ENTRE LAS AREAS NEURALES IMPLICADAS EN LA REPRESENTACION DE LA OBSERVACION DE UNA ACCION Y DE SU EJECUCION, ESTE DESCUBRIMIENTO HA IMPULSADO LA INVESTIGACION SOBRE EL PAPEL DE LA IMITACION EN EL DESARROLLO Y EN EL APRENDIZAJE, PROPORCIONANDO UN INSTRUMENTO TEORICO QUE EXPLICA LA FACILIDAD CON LA QUE LAS PERSONAS APRENDEMOS CONDUCTAS NUEVAS OBSERVANDO MODELOS, SE HA SUGERIDO QUE UN DEFICIT EN ESTA CAPACIDAD PODRIA ESTAR EN LA BASE DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA), LOS DEFICITS DE IMITACION SE HAN DOCUMENTADO A MENUDO EN PERSONAS CON TEA, PERO SE HAN INTERPRETADO COMO CONSECUENCIAS DE OTROS DEFICITS, TALES COMO LA DIFICULTAD PARA REPRESENTARSE LOS ESTADOS MENTALES DE LOS MODELOS Y CAPTAR LAS INTENCIONES DE SU ACCION, FRENTE A ESTE PLANTEAMIENTO, LA TEORIA DE LOS ESPEJOS ROTOS PLANTEA QUE UN DEFICIT EN EL NEXO AUTOMATICO OBSERVACION-ACCION PODRIA TENER REPERCUSIONES SOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIAL POSTERIOR, Y EXPLICAR BUEN NUMERO DE CARACTERISTICAS PROPIAS DE LOS TEA, EL OBJETIVO DEL PROYECTO ES CARACTERIZAR ESTE DEFICIT DE IMITACION, COMO UN PASO NECESARIO PARA AVERIGUAR SI ESTAS DIFICULTADES SON SECUNDARIAS A UN DEFICIT EN TEORIA DE LA MENTE, A PECULIARIDADES PERCEPTIVAS, O A UNA DISCAPACIDAD ESPECIFICA PARA TRADUCIR LA OBSERVACION EN ACCION, PARA LLEVAR A CABO ESTE OBJETIVO DISEÑAMOS UNA HERRAMIENTA QUE PERMITE SEPARAR ESTOS COMPONENTES EN VERSIONES ANALOGAS DE UNA TAREA SIMPLE DE IMITACION, AUTORES COMO HAMILTON ET AL, (2007) HAN EVALUADO EMULACION DE METAS, RECONOCIMIENTO DE ACCIONES MODELADAS Y MIMETISMO CON TAREAS HETEROGENEAS, EL PRINCIPAL RETO DE NUESTRO PROYECTO ES APLICAR MEDIDAS HOMOGENEAS DE ESTOS COMPONENTES EN UNA MISMA SITUACION, USAREMOS UNA TAREA QUE SE DESARROLLO EN LA LITERATURA DE CONTROL MOTOR PARA ILUSTRAR EL PAPEL DE LAS METAS EN LA PLANIFICACION DE LA ACCION, Y LA ADAPTAREMOS A UN CONTEXTO DE IMITACION EN EL QUE MANIPULAMOS LA SALIENCIA DE LAS METAS, LA PROMINENCIA DE LA META DEL MODELO GUIARA LA EJECUCION DE LOS OBSERVADORES EN LA TAREA ESTANDAR, LIMITANDO LA IMITACION DEL ESTILO DE LA ACCION, EN CAMBIO, EN UNA CONDICION SIMILAR EN LA QUE SE REDUCE LA SALIENCIA DE LA META, EVALUAREMOS EL GRADO EN QUE LA IMITACION PUEDE GUIARSE POR UNA VIA MIMETICA,ESTE TIPO DE TAREA NO SE HA UTILIZADO NUNCA EN UNA SITUACION DE IMITACION, POR LO QUE EL PRIMER PASO ES EVALUAR LA EJECUCION DE ESCOLARES CON DESARROLLO TIPICO EN AMBAS VERSIONES DE LA TAREA, ASI COMO EN UNA TERCERA QUE AMPLIFICA LOS PATRONES DE ACCION MODELADOS, PARA EVALUAR LA INFLUENCIA DE DIFICULTADES PERCEPTIVAS, FRENTE A UN POSIBLE DEFICIT ESPECIFICO EN LA TRADUCCION OBSERVACION-ACCION,LOS RESULTADOS DE ESTE ESTUDIO PERMITIRAN ABORDAR CON GARANTIAS SU EVALUACION EN PERSONAS CON TEA, Y LA COMPARACION CON ESCOLARES DE DESARROLLO TIPICO Y CAPACIDADES INTELECTUALES COMPARABLES, EN LA SEGUNDA PARTE DEL ESTUDIO SELECCIONAREMOS UNA MUESTRA DE MENORES CON TEA E INTELIGENCIA CONSERVADA, Y LES ADMINISTRAREMOS ESTAS PRUEBAS, COMPARANDO SU EJECUCION EN CADA TAREA CON LA DE UN GRUPO DE DESARROLLO TIPICO,POR ULTIMO, SE ESTUDIARAN LOS EFECTOS DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA TAREA, CADA SITUACION DE IMITACION SE PRESENTA DOS VECES EN ORDEN INVERSO, LA MEJORA ENTRE PASES PERMITIRA VALORAR LOS EFECTOS DE APRENDIZAJE, JUSTIFICANDO LA REALIZACION DE UN ESTUDIO POSTERIOR EN EL QUE SE EVALUARAN LAS CONDICIONES DE PRACTICA QUE PRODUCEN MAS VENTAJAS EN LAS MEDIDAS DE IMITACION, IMITACION\AUTISMO\APRENDIZAJE\NEURONAS ESPEJO\MIMETISMO\EMULACION\PRINCIPIO DE ESTADO FINAL CONFORTABLE

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