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EDU2012-37452

Financiado

UN ESTUDIO LONGITUDINAL DE LA CONTRIBUCION A LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE...

UN ESTUDIO LONGITUDINAL DE LA CONTRIBUCION A LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS, MOTIVACION Y COMPETENCIAS BASICAS EN MATEMATICAS EN ESTE TRABAJO LONGITUDINAL SE PLANTEAN TRES OBJETIVOS: A) ANALIZAR SI DETERMINADAS COMPETENCIAS MATEMATICAS BASICAS, LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DE INHIBICION Y MEMORIA DE TRABAJO (MT) Y EL SISTEMA DE CREENCIAS MOTIVACIONALES DIFI... ver más

01/01/2012

FUEUJI

19K€

Presupuesto del proyecto: 19K€

Líder del proyecto

UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓ No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 2

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2012-01-01

0% 100%

Participantes

FUEUJI

Lider

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Líder del proyecto

UNIVERSITAT JAUME I DE CASTELLÓ

Total investigadores 2

Presupuesto del proyecto 19K€

Descripción del proyecto EN ESTE TRABAJO LONGITUDINAL SE PLANTEAN TRES OBJETIVOS: A) ANALIZAR SI DETERMINADAS COMPETENCIAS MATEMATICAS BASICAS, LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DE INHIBICION Y MEMORIA DE TRABAJO (MT) Y EL SISTEMA DE CREENCIAS MOTIVACIONALES DIFIEREN EN NIÑOS CON UN RENDIMIENTO DIFERENTE, BAJO Y ALTO, EN EL CONOCIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE MATEMATICAS EN PREESCOLAR; Y B) DETERMINAR LA CONTRIBUCION DE ESTOS TRES BLOQUES DE VARIABLES A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS (DAM), IDENTIFICADAS AL FINALIZAR EL PRIMER CICLO DE E. PRIMARIA, COMPROBANDO EN QUE MEDIDA EL VALOR PREDICTIVO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y DE LA MOTIVACION, AUMENTA LA PREDICCION DE LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS BASICAS; Y C) INVESTIGAR SI LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS BASICAS, LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL SISTEMA MOTIVACIONAL DE CREENCIAS ESTABLECEN DIFERENCIAS ENTRE PREESCOLARES EN RIESGO CUYOS PROBLEMAS DE MATEMATICAS PERSISTEN Y PREESCOLARES QUE SUPERAN ESTA SITUACION. PARA LOGRAR ESTOS OBJETIVOS SE HARA UN SEGUIMIENTO DE UNA MUESTRA DE 200 NIÑOS PREESCOLARES, SELECCIONADOS EN FUNCION DEL RIESGO/NO RIESGO DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICAS, BASANDOSE EN UN ALGORITMO QUE INCLUIRA LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN UN INSTRUMENTO DEL RENDIMIENTO MATEMATICO ELABORADO PARA LA INVESTIGACION A PARTIR DEL CURRICULUM DE EI, JUNTO CON LA PUNTUACION TOTAL DEL TEDI-MATH. LOS NIÑOS SERAN EVALUADOS EN DOS MOMENTOS. EN EL TERCER TRIMESTRE DEL ULTIMO CURSO DE EDUCACION INFANTIL (P5) SE APLICARA INDIVIDUALMENTE UNA BATERIA DE TESTS QUE INCLUYE: TAREAS DE FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO, STROOP SOL/LUNA Y TEST DE GOLPETEO PARA EVALUAR LA INHIBICION; RECUERDO SERIAL INVERSO DE DIGITOS Y MEMORIA DE CONTEO PARA EVALUAR LA MT VERBAL, Y LA TAREA ODD-ONE-OUT Y LABERINTOS PARA LA MT VISO-ESPACIAL; EL TEDI-MATH PARA EVALUAR EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL Y CONCEPTUAL DEL CONTEO, OPERACIONES LOGICAS, SERIACION, CONSERVACION Y CLASIFICACION Y ESTIMACION DE MAGNITUDES Y DOS PRUEBAS, UNA PARA VALORAR CREENCIAS SOBRE COMPETENCIA EN MATEMATICAS Y OTRA SOBRE ESTILO ATRIBUCIONAL, ADAPTADAS PARA PREESCOLARES. PARA OBTENER INFORMACION SOBRE FUNCIONAMIENTO EJECUTIVO EN LOS CONTEXTOS ESCOLAR Y FAMILIAR, LOS PADRES Y PROFESORES CUMPLIMENTARAN EL CUESTIONARIO BRIEF.EN EL ULTIMO TRIMESTRE DEL SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA SE EVALUARAN LAS HABILIDADES MATEMATICAS FORMALES E INFORMALES MEDIANTE EL TEST TEMA 3 (GINSBURG & BAROODY, 2007), IDENTIFICANDOSE COMO ESTUDIANTES CON DAM AQUELLOS CON UNA COMPETENCIA MATEMATICA EQUIVALENTE A UN PERCENTIL INFERIOR A 15 Y A ESTUDIANTES CON BUEN RENDIMIENTO, CON UN PC IGUAL O SUPERIOR A 50. ADEMAS SE RECOGERA INFORMACION DE LAS CALIFICACIONES EN EL AREA DE LAS MATEMATICAS AL FINALIZAR EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACION PRIMARIA.SE LLEVARAN A CABO ANALISIS DE ESTABILIDAD, DE PREDICCION TEMPORAL Y DE EVOLUCION TEMPORAL CON MODELOS DE PREDICCION DEL TIEMPO 1 SOBRE EL TIEMPO 2 PARA DETERMINAR LA CONTRIBUCION DE LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS BASICAS, LAS FUNCIONES EJECUTIVAS Y EL SISTEMA DE CREENCIAS EN LA EXPLICACION DE LAS DAM. SE UTILIZARAN ANALISIS DE MEDIDAS REPETIDAS Y DISCRIMINANTE PARA IDENTIFICAR LA FUNCION QUE MEJOR PREDICE LA PERTENENCIA AL GRUPO DE ESTUDIANTES CON Y SIN DAM LOS HALLAZGOS PERMITIRAN IDENTIFICAR FACTORES QUE ESTAN INFLUYENDO EN EL CURSO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS Y EN SU PERSISTENCIA. ESTE CONOCIMIENTO FUNDAMENTARA LA MEJORA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ACTUACION PARA PREVENIRLAS Y SUPERARLAS.

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