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Improving Educational Outcomes by Transforming the Selection of Future Teachers

The most effective way of improving education systems is to improve the quality of teachers; a fundamental step to improve the quality of teachers is to select candidates for training who possess the 'soft skills' or non-cognitive... ver más

28/02/2021

UNIVERSITY OF YORK

1M€

Presupuesto del proyecto: 1M€

Líder del proyecto

UNIVERSITY OF YORK No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

TRL 4-5

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Ver 2 Participantes

Financiación concedida El organismo H2020 notifico la concesión del proyecto el día 2021-02-28

ERC-CoG-2014: ERC Consolidator Grant

I+D

Cerrada hace 10 años

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Información adicional privada

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2 Participantes

UNIVERSITY OF YORK

1.40M€ | Lider

MAC PUAR

721.83K€ | Participante

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Duración del proyecto: 68 meses Fecha Inicio: 2015-06-25
Fecha Fin: 2021-02-28

Líder del proyecto

UNIVERSITY OF YORK No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

TRL 4-5

Presupuesto del proyecto 1M€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto The most effective way of improving education systems is to improve the quality of teachers; a fundamental step to improve the quality of teachers is to select candidates for training who possess the 'soft skills' or non-cognitive traits and attributes that are related to effective teaching. Prof. Robert Klassen’s research will draw on interdisciplinary educational and occupational psychology frameworks to develop an evidence-based teacher training selection approach based on an innovative situational judgment test (SJT) methodology. This is ground-breaking research, as current selection procedures are ad hoc with little or no theory grounding or evidence of predictive validity. The project will dramatically improve the accuracy of the teacher candidate selection process, build understanding of the short- and long-term predictive validity of the non-cognitive attributes of prospective teachers, and provide system-wide educational improvements by increasing the quality of candidates entering teacher training programs. The ERC funding presents an opportunity for a novel high-rewards approach to applied educational psychology research that has the potential to markedly improve teacher quality and educational outcomes.

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