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PID2020-116942GB-I00

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CONSTRUYENDO EL CONTROL COGNITIVO: EL PAPEL DEL APRENDIZAJE EN LA MODULACION DEL...

CONSTRUYENDO EL CONTROL COGNITIVO: EL PAPEL DEL APRENDIZAJE EN LA MODULACION DEL CONTROL. LAS FUNCIONES DE CONTROL COGNITIVO SE DEFINEN COMO "LA CAPACIDAD PARA MANTENER EL COMPORTAMIENTO DIRIGIDO A METAS FRENTE A LA COMPETENCIA DE OTRAS CONDUCTAS MAS HABITUALES O MAS POTENTES" (COHEN, 2017). NO OBSTANTE, AUNQUE LA FUNC... ver más

01/01/2020

USC

46K€

Presupuesto del proyecto: 46K€

Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 237

Fecha límite participación Sin fecha límite de participación.

Financiación concedida El organismo AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACIÓN notifico la concesión del proyecto el día 2020-01-01 No tenemos la información de la convocatoria

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Participantes

USC

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Líder del proyecto

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE COMPOSTELA No se ha especificado una descripción o un objeto social para esta compañía.

Total investigadores 237

Presupuesto del proyecto 46K€

Fecha límite de participación Sin fecha límite de participación.

Descripción del proyecto LAS FUNCIONES DE CONTROL COGNITIVO SE DEFINEN COMO "LA CAPACIDAD PARA MANTENER EL COMPORTAMIENTO DIRIGIDO A METAS FRENTE A LA COMPETENCIA DE OTRAS CONDUCTAS MAS HABITUALES O MAS POTENTES" (COHEN, 2017). NO OBSTANTE, AUNQUE LA FUNCION PRINCIPAL DE ESTOS PROCESOS ES PROTEGER LA CONDUCTA DIRIGIDA A METAS FRENTE A LA FUERZA DE LOS HABITOS, SU FLEXIBILIDAD Y SU SENSIBILIDAD A LAS CONDICIONES DEL CONTEXTO SON TAMBIEN IMPORTANTES PARA OPTIMIZAR SU VALOR ADAPTATIVO.EN ESTE MARCO CONCEPTUAL, LA INVESTIGACION SOBRE LAS RELACIONES ENTRE APRENDIZAJE Y CONTROL COGNITIVO, BASADA SOBRE TODO EN PARADIGMAS DE INTERFERENCIA COMO LA TAREA STROOP, HA EXPERIMENTADO UN FUERTE CRECIMIENTO EN LOS ULTIMOS AÑOS, PRODUCIENDO RESULTADOS QUE SE HAN INTERPRETADO DE ACUERDO CON LA EXISTENCIA DE DOS TIPOS DE MECANISMOS DE CONTROL (PROACTIVO Y REACTIVO, VEASE BRAVER ET AL, 2007). OTRAS INTERPRETACIONES ATRIBUYEN LAS PROPIEDADES MAS DINAMICAS DE ESTOS CAMBIOS A PROCESOS DE MEMORIA O APRENDIZAJE (HOMMEL, PROCTOR & VU, 2004, MAYR, AWH & LAUREY, 2003). POR ULTIMO, UNA TERCERA VIA DA CUENTA DE LA DINAMICA ENTRE CONFLICTO, CONTROL Y APRENDIZAJE SUGIRIENDO QUE EL APRENDIZAJE, MAS QUE UNA EXPLICACION ALTERNATIVA DE LOS CAMBIOS DE CONTROL, SERIA EL MEDIADOR DE ESTOS CAMBIOS, DEBIDO A QUE EL GRADO DE CONFLICTO MODULA LA CANTIDAD DE APRENDIZAJE Y PRODUCE AJUSTES EN EL GRADO DE CONTROL QUE SE EJERCE SOBRE LA TAREA (VERGUTS & NOTEBAERT, 2009). EL PRESENTE PROYECTO SE PLANTEA COMO CONTINUACION DE LA INVESTIGACION REALIZADA EN UN PROYECTO ANTERIOR (PSI2015-70990-P), Y SE PROPONE EVALUAR EL PAPEL DEL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA EN LA MODULACION DEL CONTROL COGNITIVO, TANTO CUANDO DEPENDE DE CARACTERISTICAS PRESENTES EN UN UNICO ENSAYO COMO CUANDO SE BASA EN SEÑALES PREDICTIVAS DISPONIBLES CON ANTELACION. EL PROYECTO SE PLANTEA DOS OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS: ANALIZAR EL PAPEL DEL APRENDIZAJE DE RELACIONES DE CO-OCURRENCIA DISTRACTOR-TARGET EN LA MODULACION DE LOS EFECTOS DE CONTROL, Y ANALIZAR LAS CONDICIONES QUE PERMITEN MODULAR ESOS EFECTOS DE CONTROL EN TERMINOS DE APRENDIZAJE PREDICTIVO.EN CUANTO AL PRIMER OBJETIVO, USAREMOS VARIACIONES DE LA TAREA STROOP PARA EVALUAR LA HIPOTESIS DE QUE TANTO LOS EFECTOS DE PROPORCION DE CONGRUENCIA GENERAL (LWPCE) COMO LOS EFECTOS DE PROPORCION DE CONGRUENCIA ESPECIFICOS DE ITEM (ISPCE) PODRIAN EXPLICARSE EN TERMINOS DE APRENDIZAJE DE CONTINGENCIAS DISTRACTOR-TARGET, EN EL PRIMERO DE LOS CASOS USANDO ESTIMULOS INDEPENDIENTES COMO INDUCTORES Y DIAGNOSTICOS (BRAEM ET AL., 2019), Y EN AMBOS CASOS ANALIZANDO LA POSIBILIDAD DE QUE ESOS EFECTOS ATRIBUIDOS A UN PROCESO GRADUAL DE APRENDIZAJE SE PUEDAN EXPLICAR COMO EL RESULTADO DE LA RECUPERACION DEL EPISODIO MAS RECIENTE EN EL QUE SE PRESENTO ESE DISTRACTOR. EN CUANTO AL SEGUNDO OBJETIVO, EL PLAN DE LA INVESTIGACION ES CONTINUACION DEL CAMINO ABORDADO EN EL PROYECTO ANTERIOR (E.G. JIMENEZ ET AL., 2020) EXPLORANDO LAS CONDICIONES QUE LIMITAN LAS CAPACIDADES PARA APRENDER A USAR LA INFORMACION APORTADA POR EL ESTIMULO PREVIO, O POR UNA CLAVE INTERCALADA ENTRE ENSAYOS, PARA MODULAR EL GRADO DE CONTROL EN EL ENSAYO SIGUIENTE. PARTIENDO DE UN MARCO COMPATIBLE CON LOS PLANTEAMIENTOS DE LA TEORIA DEL VALOR ESPERADO DEL CONTROL (SHENHAV ET AL., 2013), MANIPULAREMOS LA SITUACION DE TRES MODOS DISTINTOS: (1) REDUCIENDO EL COSTE DE EXPLOTACION DE LA SEÑAL, (2) AUMENTANDO EL BENEFICIO DERIVADO DE SU USO, Y (3) MODIFICANDO LA TAREA PARA HACER OBLIGATORIA LA CODIFICACION DEL VALOR DE SEÑAL. PRENDIZAJE\TAREA STROOP\CONTROL COGNITIVO\APRENDIZAJE DE CONTINGENCIAS\APRENDIZAJE PREDICTIVO

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